不少学生或老师时常抱怨说，明明会做的题，可是总做错，造成不必要的丢分。特别是碰上选择或填空，一粗心大意，可能就与正确答案失之交臂。这是不少学生的烦恼，是教师头疼的
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不少学生或老师时常抱怨说，明明会做的题，可是总做错，造成不必要的丢分。特别是碰上选择或填空，一粗心大意，可能就与正确答案失之交臂。这是不少学生的烦恼，是教师头疼的问题。 首先，要帮助学生提高对粗心危害的认识。在教育工作中，我们发现，有的学生认为粗心是小毛病，以后注意就可以轻松改正。有些学生认为：题目我是会做的，只是因粗心出错而已，下次注意即可。 这类学生并没有改掉粗心的强烈动机。我们知道，做任何事情没有动机，是很难达到目的的。要激发改掉粗心毛病的动机，就要提高粗心危害的认识，不能认为粗心是小毛病而原谅自己。 粗心实际上他的根源并不是粗心，而是体现着学生在某些方面的弱势，比如某方面的知识或技能还掌握不够等等。而且，目前，乃至今后考试仍是我国选拔人才最主要的手段之一，考试粗心就有可能名落孙山，贻误个人的前途。 其次，要分析学生粗心的原因，有针对性地采取措施。不少学生由于粗心而使考试成绩不理想时，总会感到十分的懊悔，教师也可能会一味地埋怨。诚然，由于粗心而把那些会做的题目做错了，确实很可惜，但在懊悔的同时，教师更应该帮助学生分析造成粗心的原因。找到原因再针对不同的情况对症下药，进行有针对性训练，我想是能够解决粗心的问题的。笔者分析了一下，造成粗心的原因不外乎下面这些： 其一，粗心和基础知识、基本技能学得不扎实有关。有的学生平时忽视基础知识、基本技能的学习和训练，以为它们是“小儿科”，没多大意思，对它们掌握得不透彻、不扎实、不熟练、不灵活，甚至似是而非，考试一旦遇到就会发生错误。 这些学生往往是考完之后，经别人稍一指点，就恍然大悟，懊悔不迭，怨自己太粗心。针对这种情况，教师要教育学生认识到基础的重要性，懂得最容易的往往是最难的，也最容易出错的道理，从而让学生重视“双基”学习，加强“双基”训练。 其二，粗心和注意品质较差，观察不够细心有关。注意品质较差是指在注意多个信息时往往不能兼顾，出现手忙脚乱、丢三落四的现象，或发生信息混淆而出错。例如：审题时遗漏或看错一个关键的词，如把“选出不正确的一项”看成“选出正确的一项”等等，对这种情况就要从训练注意的品质入手。在作业和考试审题时，要求学生养成对关键性词语进行圈点的习惯等。注意品质的培养不是一朝一夕的事情，要长久坚持，教师要经常督促、提醒，否则三天打鱼两天晒网就无效果可言了。 其三粗心和考试作业的态度、方法、习惯有关。有些学生做难题目不会错，做简单的题目容易错，这是因为他手高眼低，对简单的题目掉以轻心；有些学生作业、考试中盲目追求速度，“只求会做，不求做好”；有些学生试题做完之后就万事大吉，只等着交卷，不能耐心地复查；还有的学生平时作业马虎惯了，考试时便不由自主地犯老毛病。 针对这些情况，教师要要求学生认真对待试卷中的每一道题目；同时教给学生一定的考试技能，不要一味地追求速度，要质量和速度并重，并养成一些良好的考试习惯，例如在解题时要格外仔细，不马虎随便，字迹工整，草算板书清楚，过程明了，题目解完后要勤于检查等。 其四，粗心和考试时的焦虑紧张有关。有的学生平时作业及一般性考试很少粗心，因为，心情平静不紧张，能从容应试。而一旦到关键性的考试，如期中、期末、升学考试，心情就紧张起来，注意力无法集中，思维甚至有点混乱，容易看错题目，书写失误。 针对这种情况，考试前要做好心理调节，以轻松平静的心情对待考试，这样才能有利于考试。因此，教师可以提醒学生不要自己给自己施以过高的压力，正确对待考试的分数和名次。其次要求学生认真系统复习，不打无准备之仗，复习充分，信心就足，考试时就不易过分紧张。 第三要训练自信心，自信心不足是考试紧张的重要原因，因此，教师要提醒学生不要视考场为畏途，要有必胜的信心，相信自己的努力一定会有收获。第四要提醒学生注意劳逸结合。 心理学认为，疲劳是由于长时间持续活动，导致学习能力减弱、效率降低、错误率增加的心理状态。疲劳不能恢复，粗心问题就难以纠正。因此，学生在做作业时，要注意劳逸结合，而且休息时最好离开书桌，忘掉功课，出去走走；考前也要有有足够的休息时间，这样，心理紧张才能得以缓和。
