孟子常说：得道多助，失道寡助。孩子的学习亦然。
抓住培养学习习惯的最佳时机，就是得“天时”。
荀子觉得积小流，则成江河；积跬步，乃至千里。而我认为，养习惯，遂会学习；会学习，以成佳绩。教育心理学上把6、7岁至11、12岁的孩子划为童年期，而著名教育心理学家皮亚杰则认为该阶段的孩子应该让思维具体、守恒、可逆，在性格上去除以自我为中心的想法。
我们愿孩子不失幽默，却也暗藏睿智；我们盼孩子有些依赖，但更显独立；我们想孩子懂得坚持，更深谙取舍。
因此，我们在课堂上百变。听听我们的课堂，时而恪守教规，时而幽默诙谐，时而语调轻柔，时而彰显情仇，时而语无伦次，时而畅诉诗意；看看我们的孩子，或者正襟危坐，或者“手舞足蹈”，或者结伴成群，或者单枪匹马，或者抓耳挠腮，或者胸有成竹。他们挥洒汗水，收得硕果，他们极尽快乐，充满活力，拥有收放自如的学习习惯，我们一直在路上。
创造好的学习环境，就是得“地利”。
“孟母三迁”，只为给孩子营造好的学习氛围；“近朱者赤，近墨者黑”也让这个道理显得不言而喻；一日，农家子弟刘邦亲眼见到秦始皇出巡的仪仗，心生感慨，一改颓废，立志成大业，才有汉高祖刘邦，这是学习环境；上课设立奖惩机制，优者扬，获众人赞美，得评价高分，违者惩，施个人才艺，显鬼灵金怪，在寓教于乐中学习。
博采众长，教学相长，得“人和”。
俗话说：心有灵犀一点通。老师和孩子的配合默契程度，孩子之间的良性竞争关系，孩子对老师的认可度，老师对孩子用心程度，直接影响了孩子的学习效果。若即若离的距离，严慈相济的教学理念，SEC教育法。充分发挥孩子的主观能动性，让孩子成为学习的主体，老师成为学习的主导。成就孩子，我们一直在路上。
“行百里者半九十”，多相信孩子一点，多给他们一点发展的机会和成长的空间，远离半途而废，唯青春与梦想不可辜负。想必生活不止眼前的自得，还有诗和远方，愿我们携“天时地利人和”一同到达梦的彼岸。
