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教学亮点怎么写
教师教学亮点主要有教学支架设计能抓住学生兴奋点、切中重点抓住中心、准确的把握突破点，突破疑难点、做到知识与素质相结合、注重知识点的迁移。
一、教学支架的设计能抓住学生的兴奋点
课堂并不是教堂，教师也并非牧师，一堂课从上课开始就要牢牢的抓住学生的兴奋点才可以。
二、切中重点，抓中心
在设计教学支架时，要在其中寻找到突破点，然后整个教学过程始终围绕着主题开展，最终再回归到学生的本位，课后也要进行知识的整合。
三、准确把握突破点突破疑难点
每一位教师在教学的过程中都要做到准确的去把握突破点，然后敢于突破疑难点，这样才是传道授业解惑的教学目的。并且还要做好知识结构的衔接，拉近与学生的距离。
四、知识与素质有机结合
知识可以说是教学成功的载体，在教学工作中要做到理清知识点，这才是教学中的根本任务。也只有成功的将知识与素质进行相应的结合，才可以达到完美的教学效果。
五、注重知识点的迁移
在教学过程中教师需要注意一下相近知识的链接以及类比，并且进行相反知识的鉴别，从而培养学生的思维，引导学生进行深入的思考，从而达到举一反三的效果。
教师教学亮点体现在多个方面，只有在教学过程中做到有特色、有亮点，才可以称之为比较成功的教学过程。
该教师教学设计有何突出亮点？
如下：
1、 教学设计 思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的。
2、本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“ 三维目标 ”的要求。
3、倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课。
4、能利用例引发学生思考，培养学生 思维能力 ，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果。
5、教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果。
如何增强中职机电技术应用专业的吸引力:中职电气技术应用
摘 要： 要增强中职教育的吸引力，就要增强各专业的吸引力，本文从课程设置、实训基地、校企合作、对口高考和技能大赛五个方面，简要地阐述了增强中等职业学校机电技术应用专业吸引力的影响因素和存在问题。
关键词： 中职教育 机电技术应用专业 吸引力
当前职业教育，特别是中等职业教育的吸引力还很低。为了增强职业教育的吸引力，国家已经做了很多工作，如免除学费，发放助学金，加大资金投入，强化各职业学校的硬件设施，等等，但老百姓对职业教育的认可度还是不高，选择让孩子上职业学校，特别是中等职业学校，往往只是最后的无奈之举。要增强中职教育的吸引力，就要增强中职教育中各专业的吸引力，只有各专业有吸引力了，中职教育才会有吸引力。我结合二十多年来的教学实践，对机电技术应用专业吸引力的影响因素、存在的问题，谈一些看法。
一、课程设置
对于机电技术应用专业来说，理论教学的组织与安排要使学生毕业时具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力，培养学生的基本知识和基本素质，为专业课提供理论知识基础。在教学过程中，对基础原理内容要简化，注重培养应用性和强化解决实际问题的能力。实践性环节训练是技工教育的重要组成部分，是提高学生技能操作的重要途径，机电技术应用专业技能操作很多，如车、铣、刨、磨、钳，数控设备的维护、调试、操作、制造，数控车床、数控铣床、加工中心和其他数控设备的编程、操作，等等，在中职学校三年学习的有限时间里，要学生全部精通这些是不可能的，也是没有必要的，因此该环节训练应实行模块化教学，按照“精一通多”的原则把众多专业技能划分为多个模块，这样的划分可以使学生“一招鲜，吃遍天”，也兼顾学生未来发展潜力的培养，让学生根据兴趣自由选择自己喜欢的模块。模块化教学具有很强的针对性、灵活性和趣味性，打破了传统的教学模式，能充分调动学生的学习积极性，从而增强该专业的吸引力。
二、实训基地
近几年来，为了提升办学实力，为了达到星级要求，也为了争取扶持资金，各中职学校在实训基地，特别是机电技术应用专业的实训基地建设上都加大了投入力度，购置了许多先进的机电设备，如普通车床、数控车床、数控铣床、加工中心等，建起了宽敞明亮的厂房，设备布置整齐新颖。这些在招生宣传时，往往作为学校的一个亮点展示给学生，对学生也产生了很强的吸引力，但这些外表光鲜的“校内实训基地”、“校内工业中心”，在学生实训时却需要更多的投入，其效果还不太“显眼”。于是很多学校以各种名义，如承包、租赁、校企合作等形式，让这些实训基地用于生产，在各方利益的驱动下，甚至可能出现权钱交易，让校方把这些昂贵的先进设施以低廉的价格给“合作方”疯狂地使用，而把实训基地的真正功能——用于学生实习训练，提升学生的专业能力——削弱了很多，甚至只剩下了形式，这让一些带着“数控”梦想进入中职学校学习的学生大失所望，并到社会上进行反面宣传，从而使该专业的吸引力受到了严重的负面影响。
三、校企合作
校企合作教育是实现中等职业教育人才培养模式的有效手段，是中等职业学校和企业发展的必然选择，是实现培养目标的有效途径。因此，中等职业教育必须通过学校与用人单位紧密合作，共同培养人才，才能达到培养学生的专业能力和未来发展的潜在能力的目的。由学校单方办学，变为学校与企业双方共同办学，使学校办学资源大大扩展，教育空间由课堂延伸到车间。校企合作为学生成为技能型、应用型人才提供了更加可靠、坚实的平台。在合作形式上大多限于建立“校内工业中心”和“校外实践教学基地”，但目前的校企结合其实质是一种“换工式”的合作，虽然“换工式”合作在目前现实条件下有一定的意义，但“换工式”合作对培养目标存在很大的负面影响，主要包括：学校以减轻负担为重要内容来安排实践实训，企业以利润为核心来安排教学实践，甚至以校企合作为名义，把学生当做廉价劳动力、长时间做一些与专业毫无关系的简单重复性工作，使产学结合的结构合理性丢失，直接严重影响了教学本质和该专业的吸引力。
四、对口高考
为了满足职业学校学生上大学进一步深造的愿望，自1987年起，国家教育部便开始了中职毕业生直接上大学（普通高校）的探索。目前，国家每年均安排了部分普通高校本科和专科招生计划，在各省市对口单独招录中等职业学校毕业生，这项政策的实施为中等职业教育的发展提供了有利条件。
五、技能大赛
“普通教育有高考，职业教育有大赛”。随着2009年全国职业院校技能大赛拉开帷幕，这句话为越来越多的人所熟悉。技能大赛已经成为职业教育的一件盛事，也是一件大事，举办职业技能大赛是贯彻落实党中央、国务院大力发展职业教育方针的重要举措，是教育工作的一项重大制度设计与创新，是培养选拔技能型人才的一个重要平台，是对职业教育近些年来深化改革、加快发展成果的检阅。更重要的是有利于大力宣传职业教育的重要地位和作用，弘扬“尊重劳动”、“尊重技能”、“三百六十行，行行出状元”的社会风尚，形成全社会关心、重视和支持职业教育的良好氛围，从而进一步提高职业教育质量，增强职业教育的吸引力。
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