芬兰最好的军事院校排名 <<狼牙>>一书中提到的爱尔纳突击比赛是真实的吗? - ...

公正地说，中国的教育制度决不是一无是处，不然我们这些在中国培养出来的人如何能够在海外成为精英？近期我接触到来自中国大的交流高中生，从学业到人品个性也都很优秀。我也接触了来自国内的教师和学校领导管理人员，感觉他们的思路还是很活跃开放的，教学和管理方式也很有一套，我们美国校区的校监校长们还去中国的学校取经呢。中国人民完全不必把自己的教育体系看得一无是处，而要有信心取长补短。
不过美国教育体系中确实有值得中国借鉴之处。在此我仅简单说一下作为新潮代表的美国是怎么个“新”法，详细的另外作文。
不要误认为美国的“新潮”就是开放、超前、时髦......其实，教育是一个非常求实的行业，担负教导下一代的重任，必须要从传统教起。美国学校也一直抗拒现代媒体那些花里胡哨的东西，试图从正面、传统、保守的方面引导孩子们。然而，美国的教育确实有先进的新东西。所谓先进，不仅是及时引进最现代化的教学技术（如电化数码教学）和不断更新教材，更注意对师资进行先进教育理念的学习，及时采用最新行为和心理教学法，根据新时代少儿发展的特点来教导学生。
心理学是在西方诞生并发展的，中国近年才开始引进。而美国早已经将心理学引入教学体系，教师们都必须接受教育心理学学习，要了解不同年龄学生的心理情感情绪特点，以便采用正确的方式教课。懂得心理学的老师绝对不会对学生恶言谩骂或讽刺打击。每个学校都有若干名心理咨询师或辅导员，负责对学生进行行为情绪指导。
美国学校还都有特殊教育老师，职责是对有一定学习障碍的学生进行特别辅导。具体点说，以前咱们总以为一些调皮捣蛋上课坐不住的孩子是有品行问题的“坏孩子”，一些学习跟不上的学生是脑子笨。而现代医学已经发现，相当比例的孩子天生有些特殊性，有的是发育比同龄人慢些，也有的是由某种记忆或解读障碍，或者患有自闭症多动症等疾病。如果看不起他们如同雪上加霜。其实这样的孩子不是就无法学习好，恰恰相反，其中有些孩子的智商还特别高，只是发展不均衡。比如有的对数字特别灵，因此数学很棒，但识字背书就是不行。还有的上课无法专心，如果给与单独特殊辅导却会成为优秀学生。因此美国学校把这类学生列为“特殊教育生”，他们跟同年级上课，却有老师开小灶帮他们复习或做功课。在这种特别辅导下，有些障碍的学生照样能学得很好甚至成为特殊人才。
心理学习和特殊教育尚未在中国的学校得到全面推广，就会影响学生们受到合理的教育。所谓“素质教育”不是学点体育才艺等表面技能，而是要做到从内心提高。如果老师缺乏教育心理学素养，怎能教导出高素质的学生？
在美国，教育不是独立的，而是全社会关注的行业，现代高科技、医学、心理学、社会学、教育学、人文学、统计学等学科的成果都贡献给教育界，因此学校才有得天独厚的条件享用各种研究成果，教师也受到社会的尊重。“学多悟少”与“学少悟多” 我认为中国的基础教育最根本的特点是以考试论英雄。这就决定了我们的课程起点高、难度大、知识面窄。我们的孩子在学校里要做太多的作业，要考太多的试，要背太多的文章。孩子们几乎没有任何可以自由支配的时间来满足自己的爱好。而我们的老师们也基本上不会鼓励和挖掘孩子们学习以外的各种潜能。反观生活在美国的孩子就幸福得多了。他们基本上没有家庭作业，1时放学后大多去参加各种各样的课外活动。即便是考试，老师也不会给学生排名次，学生们也从不在意谁考得好或不好。相反，如果某个孩子有某种特长，则会受到其它同学的羡慕和尊敬。我想，这主要是因为美国的老师普遍认为学生的实际动手能力，特别是创造力远远比那些书本上枯燥乏味并与实际生活毫无关系的抽象理论重要得多。 说我们的基础教育好的立论之一，就是中国的学生常在各种奥林匹克竞赛中获奖拿金牌。但只要我们仔细想一想就会明白，我们的学生是花了多少时间和精力才“打造”出结果来的，所谓的成绩，也只是集中在学科的解题技巧上，而不是在实际运用和发明上。也就是说，我们的知识只是局限在做题，解题上，而非运用理性的思维和方法来解决生活中的实际问题上。试想，如果我们把孩子有限的时光都花在抽象的如同智力游戏的题海上，那么，他们勇于参与实践的时间和能力必将大受影响。 在人文社会科学方面，美国明显高于我国。美国的中学生已经能够独立去图书馆查文献、找数据来完成一个正规的项目。他们的命题完全从兴趣出发，极为广泛，从反恐到世界和平，从环保到动物保护，应有尽有，而有些在我们看来是只有到大学毕业才能完成的论文。美国的老师总是激励孩子们的自我表达能力、怀疑能力和辩论能力。孩子们从不认为世界上的标准答案只能有一个。这种从小培养起来的怀疑能力就是未来的创造力。这也正是美国之所以强大的基础。我国的基础教育所打的基础是重知识“学多悟少”，纵观美国的基础教育是培养创新能力的教育，“学少悟多”。中国的基础教育重视扎实性，而美国教育重视多元性；中国的基础教育注重纵向的深度，而美国的基础教育则注重广度；美国的基础教育注意培养学生的自信和自立精神，中国的基础教育注意培养学生严和严谨的治学态度。相应的，美国有宽松、自由的氛围，能够充分照顾每个学生的兴趣和爱好；而中国基础教育则沉闷得多了。 中国的学生是多学、多练、多记、多考，培养孩子吸收知识、学习行为和接受能力。噢 顺便提一下，现在我报读的ABC天卞英语的外教才和我提过，就是要掌握好英语是轻松的；必然要拥有一个适合的研习环境和��练口语对象 这取决于外教资质，纯正欧美口音(非东南亚)才是最好，持续经常口语练习，1对1加强化教学才可以有最.好.的学习效果..课程结束后记得重听课堂音频 好巩固知识点。然后要是真的无对象可练习的情况 那么就上 VOA或大耳朵获得课余学习材料研习，多问多听不知不觉的语境就培养起来 整体效果应该可以最佳的；美国的学生是多看、多问、多想、多干，注重培养学生的批判性思维、独立思考能力、创造性、发现问题解决问题、学以致用的实践能力。从深层次思考，我认为，培养考生还是培养学生？是中美教育的根本区别，也是应试教育和素质教育的本质区别。培养考生是把有问题的教得没问题；培养学生是把没有问题的教得有问题。 培养创新与打好基础 美国没有全国性的课程标准，但各州、郡甚至学区都可以自行编订课程标准。从总体上看，美国的课程设置相当灵活，主要包括必修课和选修课两大类。必修课所的学分较多，内容广但不深，强调学生的实践能力、思维能力及认识问题、解决问题的能力。选修课种类繁多，多达上百种，主要是依据学生升学、就业和社会生活的实际需要而定，学生可以根据自己的兴趣自由的去选择，取得规定的学分即可。 比较我们现行的课程设置和教材体系，我们的情况与美国恰恰相反。大一统的要求，千篇一律准则，灵活与个性不够。目前我们施行的课程方案中，必修课的地位相当突出，教学时数多，知识要求高，统一的课标，甚至是统一的教材。 我们的课堂教学相对美国来讲，级人数过多，课堂容量大、要求高，课堂氛围比较严肃呆板。这样虽然给学生打下了系统扎实的基础，但同时也带来了课堂不活跃，老师讲得多，学生思考得少的弊端，典型的以教师为主的教学模式，这是中国基础教育课堂尤其是高中课堂的共性。而美国课堂额小、氛围自由、宽松，上课期间学生可以随意走动，自由辩论，表达自己的观点，是典型的以学生为主的教学模式。 由此可见，中美在教育观念、教育模式和方法上存在着巨大的差异。中国的教育更多的是一种模式教育；而美国则侧重于强调创新精神，强调个人主义，是一种精英式的教育。从本质上讲，侧重于创新还是侧重于打基础是美国基础教育和中国基础教育的根本区别。 中国与美国的基础教育，不能简单地说哪一个好，哪一个不好，要因人而异。在教学过程中，对于中国学生，应该让他们多创新，对于美国学生，应该让他们打好基础，这样互相弥补，是最恰当的，优势的相互融合才是最优的。如今，美国的基础教育的改革重点是在创新的基础上弥补基础。而我们的基础教育传统上过于注重培养学生的集体主义和求同思维，而没有充分重视培养学生的个性和创造性，所以我国的教育应该是在基础的基础上加大创新

从教育看中国和日本的差距
打开日本教科书，小学一年级读本：上面尽述日本是一个领土狭小，物产匮乏，人口众多而地质灾难频繁的国家。翻开下一页，中国是我们的邻国，土地资源辽阔、物产丰富，气候适意。什么意思？明眼人一看就明白了吧。
中国的国土面积是0万平方公里，人口1亿。日本的国土面积是.万平方公里，人口1.亿。中国国土面积是日本的倍，人口是日本的10倍。从版图和人口数量而言，中国的确是大中国，日本的确是小日本。日本就是因为自己是蕞尔小国，正是因为他们的国家并不适合人口居住，日本觊觎中国这块肥肉已是历史悠久了。
在日本的冬天，虽然屋里温暖如春，但户外的冰天雪地里孩子们却是穿着薄薄的毛衫和单裤在外面跑步、玩耍。日本的家居饮食十分简单，即使你是财阀家的公子千金，也不会让你从小有与众不同的奢华心理。这些以致于我们中国人到日本以后总是饿肚子，但是日本的孩子是很健康的，他们在寒风与清贫中学到了坚韧、顽强、他们身体得到了最大程度的锻炼，他们的心智得到了坚毅和刚强的锤炼。孩子在游戏中、共同相处中有摩擦的时候，日本的家长总是先让自己的孩子反省自己的问题，他们的民族精神中有很大的一部分是团结。
再来看一看我们中国的父母，在寒冬未到的时候给孩子就穿上厚厚的冬装，家里好吃的东西尽量给孩子，孩子想要什么给孩子什么，以致于每年换季的时候儿童医院人满为患，孩子争执摩擦的时候，我们的家长总是寻找幼儿园老师或者对方的家长去替孩子出面解决。骄娇之气在我们中国孩子身上体现的淋漓尽致。
在日本小孩子的玩具很少用*的，基本上都是妈妈爸爸做给孩子的，而日本不少单亲家庭的孩子，为了和大家一样，在没有父母为他们*玩具的时候，就自己动手*，在游戏中，没有人去笑话你玩具材料的好坏，但谁的玩具因为*的质量原因坏掉的话，是当做一种耻辱的。而这种耻辱对一个孩子的心里承受能力的磨练和动手能力的操练，对今后的生活是一笔多大的财富呀。
我这样说并不是在全盘否定我们的教育方式，只是日本的教育似乎更为孩子的将来和国家的将来负责。素质教育在我们国家已经高喊了很多年了，真正去面对的素质教育的有多少家长，试问在我们今天的西安，今天的中国有哪一个家长会把自己孩子的棉衣脱掉放在雪地中锻炼？有哪一个家长会让孩子把吃清淡的饭菜只吃个七成饱，有哪以为家长会在繁忙的工作中为孩子亲手*一件玩具？
我们都热爱和平，但是万一将来有了战争，有着顽强毅力和团结精神的民族和我们的独生子女方阵们谁的优势会大一些？
中日两国教育之比较
从整体上看，对比中日两国教育，我们可以发现这样两条不同的轨迹： 日本轨迹――日本的近代及现代化教育是在*强有力推动下进行的；教育的推进有着平稳的社会大环境，是连续的，是有计划、有步骤的一步一个台阶的前进，不受外界干扰破坏，始终稳定向前推进；*决心大、力度大，以“倾国之力”投入教育事业；教育是日本国民的灵魂，《教育敕语》是日本的第二部宪法；领导人有着高度的“教育为立国之本”的介值观念。 中国轨迹――中国的近代及现代化教育的基本方向及模式与日本相同，但是，由于政局动荡，国家一直处于战火之中，近代教育的发展是断断续续地进行，没有稳定的大环境，*虽有决心推动现代化教育，但是，却没有象日本那样以“倾国之力”进行投入，教育没有上升到国民灵魂的地位，也没有一部能够达到“第二部宪法”那样崇高地位的指导性教育法律文件，南京国民*领导人“教育为立国之本”的介值观念远远比不上日本*。 00年，中国成人识字率为1.%，文盲和半文盲为人口比例的1%。而00年日本成人识字率为100%，如今，在日本全国找不到一个文盲。 00年，中国接受过高等教育（包括在校大学生）者全国人口比例仅为%，而同年日本为%。 00年，中国的初级教育相当于日本100年的水平，中等教育相当于日本110年的水平，高等教育相当于日本10年的水平。 00年，中国的教育经财政投入比例相当于日本1年的水平。 日本在甲午战争获胜之后，从中国索取的二亿两白银的战争赔款100%用于国民义务教育，一分也不用于军开支。我们设想一下，如果抗战胜利之后日本也赔中国两亿白银战争赔款，那么，这笔会100%用于国民义务教育吗？ 1年后，在新中国建立之后的最初十年，国家在普及国民教育方面投入了大量的人力、物力和财力。从10年到10年的十年时间里，中国基础教育的发展呈良性发展状态。但是，从二十六十年代初开始，特别是“文革”开始后，中国教育不仅没有发展，反而出现了巨大的倒退，文革中，全国高等院校停止招生十年，造成了整整十年的文化断层。在十年浩劫中，一股由民粹主义和东方专制主义合成的黑恶势力把中国与日本的教育差距又拉大了0年。直到1年*恢复高考后，中国的教育才出现了一个春天。 日本推行现代化教育比中国早0年时间，且在推行教育过程中一路平坦顺利；中国推行现代化教育晚起步0年，且又一路艰难坎坷。这就是中日两国国力相差巨大的最大原因。这两方面原因造就了两个民族不同的教育结果，由于这个结果，中国00的GDP总值为日本的三分之一。 有人曾经问比尔・盖茨，“如果现在让你离开微软，你是否能够再重新创建一个微软？”盖茨说，“可以，但我必须带走一百个人。” 一个国家最关键、最能起决定性作用的基础是教育、是人才，而中国恰恰是在这一点上远远落在了日本的后面。 日本是一个崇尚实力、藐视真理的民族，当对手软弱时, 国际公理和道义在这个民族面前显得苍白无力。只有当对手的国力超过它时，它才会真正重视国际公理和道义。对待这样的民族，一切公理和道义毫无作用，唯一起作用的是实力！只有我们的实力超过它时，我们讲的话它才能够听得进去。否则，我们讲的全部都是废话，它连半句也听不进去。 从1年甲午战争开始，中日两国关系就一直处在一种相互竞争的状态之中，这种竞争是全方位的，包括军事、经济、贸易、科技、政治、国际关系，这种竞争状态持续了整整11年，而且，在今后的岁月中还会持续下去。在11年时间里，中国大都处在竞争的下风，在每一次的实力较量中大都以败北而告终。事实上，无论是军事、经济、贸易还是科技竞争，归根结底都是人的竞争，而人的竞争实际上是人的素质竞争，无数次“抗日竞争”的失败经验表明，中国人每一次都输在人的素质上，输在最基础的层面――国民教育上。 深入研究中日关系史的学者可以发现，无论过去还是现在，这跟日本的全方位竞争中，中国总是输在国民教育这个最深层次的问题上。除此之外，再没有其它的败因。 文革结束以后，中国的教育状况虽有好转，但没有实现根本性的好转！中国的教育发展比起中国的GDP发展速度仍然处于落后的状态。如果一个国家的教育发展长期低于它的GDP增长，那么，它的GDP增长速度迟早会有一天出现负增长。 截至00年，日本获得诺贝尔奖者已经达到1人，而中国则一人也没有。海外华人虽有获得诺贝尔奖，但不是在中国国内的国家体系中作出贡献所致。 中国人00年消水准相当于日本二十六十年代的水平； 00年中国人口中的大学毕业生比率为总人口%，而日本为%； 00年，中国的GDP相当于日本的三分之一。 000年，中国-岁人口中，高中以上学历者为总人口的1%，而美国、日本、加拿大、德国、英国、法国均为0%以上。 联合国教科文组织有一个世界公认的标准――一个现代化国家的标准必须是大学毕业生人口比例0%以上。而中国距这个标准还相差%。 00年，中国初中生为适龄少年的%，这就是说，全国还有%的适龄少年无法上初中，永远只有小学文化程度。 00年，乌克兰人口000万，高等院校为10所，而中国人口1亿，高等院校为1100所。 芬兰不仅实行年制国民义务教育，而且，连高中、大学的学也全部由国家承担，教育经全国GDP的1%。 1年，中国台湾省实行“九年国民义务教育制度”1年和1年，先后制定了《国民教育法》和《国民教育法实施细则》，规定岁到1岁儿童必须强制入学，然后又相继制定了《强迫入学条例》，将国民教育法制化、具体化。中国台湾《国民教育法》规定，*每年财政预算的1%必须用于教育投资。 00年，亚洲开发银行告：全球10多个国家中已经有10个国家实现了全面义务教育，亚洲大部分国家，包括GDP低于中国三分之一的老挝、柬埔寨、孟加拉国和尼泊尔都完全实现了国民义务教育。 国民义务教育国际标准定义：学生毋须向学校交付一分，连杂也不用交纳，100%的学习用全部由国家无条件承担。有人也许会说，我们是第三世界发展中国家，不能跟西方和日本这些发达国家相比，我们的发展基础水平低，所以才出现学生向学校交纳“杂”的状况，是情有可原的。 好,我们暂且不跟西方及日本相比，就只跟亚洲那些与我们处于同样发展基础、甚至比我们基础更差的国家相比。老挝、柬埔寨、孟加拉国和尼泊尔的发展基础比中国更低, 它们就能够做到连“杂”都不收取的九年制义务教育！ 朝鲜半岛受日本统治五十年，日本在朝鲜半岛完全采取的是一种掠夺式、压榨式的统治手段，从来没有致力于朝鲜半岛的经济和教育发展，日据时期朝鲜半岛经济和教育发展一直处于一种原始的低级状态。中国在1年底国内就基本上结束了战争，而韩国一直到1年国内才结束战争。朝鲜战争结束的1年时，韩国的经济及教育水平与北朝鲜一样，比起1年百废俱兴的中国落后甚远。但是，韩国今天受过高等教育的人口比例为0%，中国只有%。相差%。完全是天文数字。 00年，中国国家预算内财政教育经GDP的比例仅为.%，00年为.%，00年为.%，连续呈下滑趋势。而实际支出则更少于预算开支。据统计，自1年以来，中国各地*实际上少支付教育经为000亿元人民币。00年，国家首次《教育监督告》表明，00年全国有11个县的中小学校公教育预算为。 00年，联合国人权委员会教育权告员托马舍夫基考察了中国教育状况之后说，“中国*教育预算仅教育实际支出的%，剩下的%必须由学生家长来承担。在保证教育权利方面，贵国连非洲的乌干达都不如。” *先生说，“中国建国之后最大的失误是教育的失误。” 但是，直到今天，这个“最大的失误”并没有得到有效的弥补，文革结束已经整整0年时间，在这0年时间里，教育局面虽然有极大的改善，但是，与日本明治维新时期的“倾国投入”相比仍显得苍白无力，没有本质上的改变。 当代中国有句常话，“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”。这句话每一个中国人都能讲，但是，现实生活中的实际情况是――“不苦的时候也会苦孩子，不穷的时候的也会穷教育”。 教育为立国之本，教育是一国发展的根本基础！我们必须建立起这样一种全新的观念――以“倾国之力”投入教育。

就这样，我就想这么说

羊

人物是虚构的~~~~

――――――――――――――――――――――――――――――
国内网友一直以中国在世界《爱尔那国际侦察兵》竞赛中拿了全部第一，美国不过“16名”，以此宣布：中国特种兵天下第一。

用“爱尔纳，突击”为关键词在google搜索，果然得到令人振奋的特大利好消息，中国在世界性的侦察兵比赛上获得冠军，为此N家报纸杂志发表了相关新闻，某艺术工作者还创作了《爱尔纳，突击》的小说，北京战友文工团编排了同名话剧《爱尔纳.突击》大获好评，一时间中国特种兵威武的形象深深印在了我等爱国青年心中，有网友甚至欢呼道：“中国侦察兵雄霸天下！”

当然，出于一种求证的愿望，我查阅了相关英文资料，然后眼镜大跌――

“爱尔纳.突击”国际侦察兵竞赛。这是爱沙尼亚从1992年开始每年一届举办的一项国际军事竞技项目。在98年以前这项赛事只有欧洲国家参与，98年中国第一次参与，而美国只在2001年参加过一届。

在我们的报道里有这样的描述：“挑选出50多名优秀侦察员来到军区特种大队教导队，正式组建了竞赛集训队。经过一段时间的高强度、大量级的封闭式极限训练”，针对爱沙尼亚的气候地理特点，针对比赛的要求进行训练，最后苛刻的训练淘汰了大多数优秀特种兵，只有最优秀的几个人可以参赛。可见，我们派出了最强的特种部队军人，以最好的状态赢得了冠军。

但是事实上，2001年的“爱尔纳.突击”名次通过以下网址： http://erna.ee/downloads/erna2001detail.htm 可以看到，中国只拿到第五和第八名，第一名是“DL J?；RVA DISTRIKT / KL J?；RVA MALEV”估计是北欧队伍，第二名来自于芬兰，第三名不知道是哪个国家，是BORDER GUARD，也只是个边境巡逻队而已。

从名单上来看，这次参赛的队伍杂七杂八，什么都有，有边境巡逻队（BORDER GUARD），也有后勤部队（LOGISTICS BAT ），还有防空部队（ANTI-AIRCRAFT BATTERY ），还有警察（SECURITY POLICE），还有支援拯救部队（RESCUE SERVICE ），甚至还有通信部队（SIGNAL BAT）
不过，我必须承认，美国在这一届首次参赛，并且成绩不佳，只拿到23名（不是16名），但是我仔细一看，晕翻了。美国派出的竟然是马里兰国民警卫队参赛，国民警卫队是什么？不就相当于我们的预备役、民兵组织嘛。

而中国获得冠军名次的比赛在2002年。你也可以看以下网址:http: //erna.ee/downloads/erna2002detail.htm ，这次中国比赛的对手没有美国国民警卫队了，但其他对手还是乱七八糟，什么军事院校（MILITARY ACADEMY ）、预备役军官（RESERVE OFFICERS ）、边境巡逻队（BORDER GUARD ）、防空部队（ANTI-AIRCRAFT BATTERY）等等。中国军事爱好者熟悉的海豹呢？三角洲呢？游骑兵呢？英国空勤团呢？

我个人觉得，中国军队从各军区抽调最好的特种士兵，进行为期数个月的封闭集训，有针对性的训练。然后和对方一群警察、民兵、预备役部队、后勤部队比赛，不赢才怪。

只不过，这样的冠军，恐怕不能证实中国特种兵是世界第一吧？

吹牛可得第一, 隐瞒真相的水平可得第一. 明明是第四,却成了第一.
1. LOGISTICS BATTALION
2. DL PÕLVA DISTRICT
3. LITHUANIA
4. CHINA (II)
5. RECCE BATTALION
6. ANTI -AIRCRAFT BATTERY
7. SECURITY POLICE
8. DL HARJU DISTRICT
9. ESTONIAN DEFENCE FORCES HEADQUARTERS G-2 & USA
10. DL HARJU DISTRICT
11. FINLAND (II)
12. NORWAY (II)
13. DL TALLINN DISTRICT
14. WOMENS DL
15. USA MARYLAND
16. SCOTLAND
17. UNITED KINGDOM
18. BORDER GUARD
19. CHINA (I)
20. MILITARY ACADEMY
21. RESCUE SERVICE
22. DL JÄRVA DISTRIKT
23. DENMARK (I)
24. NORWAY (I)
25. SIGNAL BATTALION
26. GUARD BATTALION
27. RESERVE OFFICERS
28. FINLAND (II)
29. SWEDEN

这是2005年比赛的成绩排名:

1 SCOUTSBATTALION 1 287.86
2 RECCE BATTALION 311.08
3 MILITARY ACADEMY 317.69
4 / FINLAND 1 332.49
5 / CHINA 2 352.62
6 CHINA 1 356.51
7 AIR DEFENCE DIVISION 361.75
8 SWEDEN 370.34
9 GERMANY 373.25
10 RESERVE OFFICERS 375.21
11 DL JÄRVA DISTRICT 389.64
12 GUARD BATTALION 390.04
13 DL TARTU DISTRICT 394.11
14 DENMARK 2 395.89
15 DL TALLINN DISTRICT 427.86
16 FINLAND 2 438.89
17 / SCOUTSBATTALION 2 452.85
18 DL VÕRU DISTRICT 456.55
19 DENMARK 1 466.95
20 PÄRNU BATTALION 474.80
21 USA 487.37
22 DL PÄRNU DISTRICT 639.17
23 BELGIUM 697.82
24 WOMEN’S DL VÕRU DISTR864.00
25 ITAALIA / ITALY 1,052.87 25
退出 LOGISTIC BATTALION RETIRED

（资料来源: 比赛官方网站 http://www.erna.ee/en/ ）

爱沙尼亚的侦察兵团名列第一。中国派出两个队参加，只获得第五、第六名（意淫第一名），在芬兰之后。

需要考核：托福成绩；SAT成绩；学校成绩；AP课程。

具体方法如下：

一、托福成绩

美国留学申请前30名校，托福成绩最好在105分及以上，且单项不低于25分。美国大学要求国际学生及在美国居住不满3年的学生提供托福成绩;申请美国名校，托福考试不要超过3次。建议您高一的暑假开始接触托福考试，暑假结束的时候可以考一次试试看。然后利用高二上学期空余的时间好好准备取得一个不错的成绩。

二、SAT成绩

SAT是美国高考，分SAT1和SAT2。SAT主要作为学生学习能力的评判标准，在招生中首先看重的是SAT成绩(名校更看重SAT阅读成绩)，这个成绩对是否被录取的影响是决定性的。目前大陆学生要去香港或者新加坡等地考试。SAT1的分数至少要达到1800+、SAT阅读650+才有可能被前30名校录取;SAT2大多数学生会选择数学、化学、生物、语言、文学、美国历史、世界历史等科目，美国名校申请需要考2-3门SAT2。

申请美国名校，SAT考试不要超过三次。建议您高二寒假的时候可以接触一下SAT考试，然后充分准备后高二结束前的五月可以考一次SAT1，六月可以考SAT2。这样即使第一次SATI考得不是最理想，也可以十月，十一月的时候再试。值得提醒的是SAT考试应该有充分的准备后才去考，因为有些学校的送分政策规定会查阅学生每次考试成绩，第一次的成绩太差或者考试次数太多都会影响招生官对你的评价。

三、学校成绩

学校成绩一般包括GPA(平均成绩)、年级排名、成绩单分数。GPA是申请人在高中阶段总成绩的体现，年级排名体现申请人与同学校其他申请人的差距。你需要从九年级也就是国内的初中三年级开始保持在校成绩优异，从这个意义上说，要进入美国名校，这个过程从九年级已经开始。在高中，选课的时候不要太偏科。因为很多大学在录取学生的时候对学生高中所修的课程也会有一定的要求。比如说加州大学的各个分校要求申请者在中学阶段必须完成4学年的英文学习，两学年有实验的理科课程，三学年数学课程(包括基础代数，几何和中级代数)等等。

四、AP课程

AP课程并非是美国留学申请热门院校的必考项目。但如果参加AP课程考试并取得好成绩，对学生申请以及入学后的学习是极为有利的，主要表现在两个方面：一是在申请美国大学时，AP课程获得的成绩会计入GPA且有额外的加权值奖励。如果一个学生能够提供不错的AP课程考试成绩，那就表明该学生勇于挑战自我，乐于追求知识，而这些在美国大学招生官眼中，会有加分作用，从而增添获得录取的可能性;二是进入大学后，如果AP课程考试成绩好，有可能直接申请大学学分，从而免修相应大学课程，缩短学习时间，节省学费。

中国大概排第三，第一美国，第二俄罗斯，第三中国，第四英国，第五法国，第六德国等。。
空战实力（美，俄，法，德，英，中） 海战实力（美、俄、英，日、法、中）
陆战实力（中，俄，美，印） 核武器实力（美，俄，法，中，英）
上等国家（发展国家）有美，俄，中，英，法，德，日。
中等国家（进展国家）有印，朝，韩，以色列。

中国的综合国力在世界上排名第四。 第一. 美国 2008-2010年底美国仍将以世界第一的国民生产总值，黄金储备，教育力量，科技力量，军事力量（尤其是军费开支），全球500强企业数量，综合国力和世界第一大货币美元（与欧元影响力相当）等稳坐世界第一超级大国宝座。美国受世界经济大繁荣和本国各项促进经济发展政策的带动，必将逐步走出次贷危机，重新成为世界经济的重要引擎。预测美国全年经济增速约为2.6%. 第二. 日本 世界第二且仍占世界较大比重的国民生产总值，世界第二的外汇储备量，世界第四的对外贸易额，处于世界最发达国家行列的人均国民生产总值，世界先进的教育实力，世界第七的军事力量和世界前五的军事潜能。日本几乎所有的优势都直接表现在经济上和以经济为支撑的科技上，所以一旦日本国民生产总值排名下降，综合国力的排名就会大幅下滑。 第三. 德国 凭借着欧元对美元的微量升值和一定的经济增长，多年的世界出口冠军和保持巨额贸易出超，2016年德国的国民生产总值将（超越日本，仅次于美国和中国）位居世界第三，对外贸易额也有望（超越美国，仅次于中国）位居世界第二；随着法国影响力的略有下降，作为欧盟经济实力最强国，德国的政治、经济地位必定会在全世界日益突显。教育一直领先于世界，哺育了康德、贝多芬、黑格尔、马克思、恩格斯、爱因斯坦等世界级伟人。 第四. 中国 2009年起中国将成为世界经济第一引擎。2011年底军事力量世界第二，国民生产总值世界第二，外汇储备世界第一，国内市场规模世界第三，科技力量世界第二（航空航天科技，军工科技，核科技，电子信息科技等核心领域世界第二，船舶科技世界第一），占全球商业500强比重世界第二（紧次于美国），人口世界第一，高等院校在校生总数世界第一（3000万人以上），世界第一金牌数（体育超级大国地位的象征）。吞吐量世界十大港口中中国拥有五座以上：上海，香港，广州，深圳，青岛，天津等。经济上与欧盟，美国形成世界经济大三角；军事上与美国，俄罗斯形成世界军事大三角，超级大国地位显现。但由于那时中国仅处于中等发展中国家高级阶段且欧盟和美国优势较大，所以超越美国，成为世界第一超级大国，甚至超越欧盟成为世界第一超级实体，还有一段路要走。 第五. 俄罗斯 石油和天然气价格高速攀升是俄罗斯经济高速增涨的重要基础。2008年第一季度外贸额为1633亿美元，同比增长55.8%；外贸顺差为536亿美元，比去年同期增长60%。莫斯科已成为欧洲房地产商在欧洲的首选投资地。2012年底前俄罗斯的外汇储备将超越日本，居世界第二位；贸易出口额将上升到世界第五位。 6.英国由于现在的世界计算机体系对英语有很大的依赖，未来五年内美国仍然是世界第一超级大国，英国也会成为世界亚超级大国之一，所以英语和汉语将更突显世界最重要的两大语种地位，英国具有语言优势。 第六，英国 由于现在的世界计算机体系对英语有很大的依赖，未来五年内美国仍然是世界第一超级大国，英国也会成为世界亚超级大国之一，所以英语和汉语将更突显世界最重要的两大语种地位，英国具有语言优势；英国移民及其后裔在美国、加拿大、澳大利亚等国都占有人口的绝对比重；世界金融地位日益突显，也使世界金融中心伦敦影响力更大，再借力伦敦奥运会（2012年的伦敦奥运会是英国综合国力升级由量变增强到质变飞跃的最重要条件之一），英国的发展前景值得关注。 第七. 法国 法国是紧次于美国的世界第二核能大国，在旅游业、军工科技和文化领域等方面较有优势，如果能够继续保持与中国的较好关系，2013～2020年将在世界新一轮科技革命和产业革命中处于优势地位，甚至有机会在国民生产总值和综合国力上赶超德国，但现在中法关系出现了危机。 第八. 加拿大 七大发达国家中，唯一石油净出口国；铀储量世界地二；与美国互为最大贸易伙伴；是公认的世界移民政策做得很好的国家之一；全球气候变暖使加拿大可开发空间大增，如果北冰洋航道开辟，加拿大有实现高速飞跃的可能。 第九. 印度 世界第二人口大国，世界第二或三位的软件大国，综合国力增强速度，在大国中仅次于中国和俄罗斯；到2012年底印度将成长为世界六个亚超级大国之一；印度粗通英语的人超过两亿，这是印度在现代计算机领域，尤其是软件业的优势； (据说印度民间有1万吨以上的黄金和15万吨以上的白银)2012年以后，印度*有实力在极短的时间内*民间5000吨黄金，使印度卢比迅速成为高价值的，为全世界认可的世界性货币之一，进一步提升印度的亚超级大国地位。《福布斯》杂志2008年5月4日报道：身价430亿美元的51岁印度富豪穆克什・安巴尼在印度经济中心孟*市，耗资20亿美元正在为自己打造一座高173米的世界上最昂贵的私人“摩天豪宅”。军事：印度一直保持着巨额的军事采购，计划在未来5年内采购300亿美元以上的军事硬件和软件；据称，印度自认为是亚洲第一军事强国。 第十. 巴西 世界第五人口大国，第五土地面积大国，世界重要的铁矿石和石油等重要资源和能源出口国，拥有世界最大铁矿石生产商巴西淡水河谷公司，该公司保有铁矿石约40亿吨；咖啡产量世界第一；拥有世界最大的高原（巴西高原）、最大的平原（亚马孙平原）、流域面积最大的河流（亚马孙河）、最大的热带雨林（亚马孙热带雨林）；2012年底巴西将会发展为南半球拉丁美洲，非洲，大洋州三大洲中的最强国。 第十一. 澳大利亚 亚太地区最大的煤炭出口国和世界最大铁矿石出口国之一；铀储量占世界的40%左右；世界最大小麦出口国；楼价平均每七年翻一番，已经成为澳大利亚房地产市场的基本规律，具有极低的风险和极高的回报率；服务业几乎占其经济活动的80%，占国内生产总值的11%，银行业服务质量排名世界第三；货币升值速度世界顶尖，人口也在高速增长中，是世界较有发展潜力的国家之一。 第十二. 韩国 如果韩元继续走软，那么2009年韩国国民生产总值就会被墨西哥超越，2011年将会再被澳大利亚和荷兰超越，那样对韩国国际地位将会是极大的冲击。 第十四. 西班牙 在所有大国中，现在西班牙与其他大国的矛盾似乎是最不明显的。如果西班牙能够更好的处理好与世界大国之间的关系，借力以中国为经济中心的强势亚洲经济和高速发展的非洲经济，2020年底前西班牙的综合国力将超越意大利，甚至会有更高的国际排名。 发达国家和发展中国家有区别 中国的香港地区是发达地区，以香港为例，可说明很多问题。 1、收入水平。普通民众的收入水平是内地的十倍。在香港，建筑工人每天的工资500港币。内地的建筑民工每天的工资50到100元人民币不等，大部分在60元。大学的副教授月薪8万港币，一年约100万港币。内地大学普通教授平均很难挣到月薪1万人民币。北大的副教授阿忆倒苦水，说一个月只有三、四千工资，这也是实情。 2、教育水平。弹丸之地的香港有香港科技大学等众多高校。高校数量之多，令人咋舌。高校多，民众受教育的机率也高。不像内地，大家争破头想去那几所好学校。而放眼世界，这些学校却又名不副实。没有一所像哈佛，甚至连新加坡的国立大学都比不上。试想，在中国内地，仅有一千多所高校。美国仅两亿多人口，却有三千多所高校。所以，我们的大学不是多了而是少了，我们的大学生不是多了，而是少了。 发达国家和发展中国家是世界银行的两分法。 发达国家包括发达、中等发达、初等发达和欠发达四分类。 目前发达国家也就20个左右，而发展中国家有100多个，笼统的讲发展中国家，对发展中国家自身来说，在政策上参考意义比较小。我们把中等发达、初等发达、欠发达国家统称为发展中国家。 对于发达国家的定义，有多种说法，但公认的标准是：较高的人均GDP（不是GDP总量）和社会发展水平。按1995年前后的标准，人均GDP在8000美元以上（按名义汇率计算）加上一定程度的社会发展水平就可基本定义为 发达国家。近10年的发展，使8000美元这个标准已经落后了，2005年应提高到10000美元左右。按这个定义，在这10年，有8个国家已经加入了发达国家的行列，这8个国家是：塞浦路斯、巴哈马、斯洛文尼亚 、 以色列、 韩国 、马耳他、匈牙利 和捷克 。 另外，阿联酋、科威特等产油国人均GDP很高，但社会发展程度低，文盲率在30％以上，不能列入发达国家之中；摩纳哥、列支敦士登等微型国家也不列入其中，香港、台湾、荷属安的列斯等未获国家地位的经济体也不列入其中。 2005年世界发达国家新名单（括号里面的是按名义汇率计算的人均GDP）： 原有的发达国家（共24国）： 欧洲（18国）： 卢森堡（69,056） 挪威（53,465） 瑞士 （49,246） 爱尔兰 （46,335） 丹麦（45,015） 冰岛 （44,133）瑞典 （38,451） 英国 （36,977） 奥地利 （35,861） 荷兰（35,393） 芬兰 （35,242） 比利时 （34,081） 法国 （33,126）德国 （33,099） 意大利 （29,648） 西班牙 （24,627） 希腊 （18,995） 葡萄牙 （16,658） 美洲（2国）：美国（42,076） 加拿大 （32,073） 亚洲（2国）： 日本 （36,486） 新加坡 （25,176） 大洋洲（2国）：澳大利亚（29,761） 新西兰（23,276） 新增的发达国家（8国）： 塞浦路斯 （19,008） 巴哈马 （18,190） 斯洛文尼亚 （17,660） 以色列（16,987） 韩国 （14,649） 马耳他（13,144）匈牙利 （10,896） 捷克（10,708） 从新增的8个发达国家来看，大多是原有发达国家的近邻，如斯洛文尼亚、马耳他、匈牙利、捷克、塞浦路斯是欧盟成员国的近邻，韩国是日本的近邻，巴哈马是美国的近邻。只有以色列是例外。 在发达国家之中，卢森堡仍位居榜首，而且与第二名的差距继续拉大 ；爱尔兰的人均GDP在20年前只是发达国家中的中下水平，2005年已跃居世界第5名，是过去20年中经济最成功的发达国家。 值得一提的是，东欧国家在经历了90年代初转型期的阵痛之后，在过去10年间纷纷走出低谷，成为经济增长最强劲的国家。东欧国家中转型最顺利且最靠近欧盟的斯洛文尼亚、捷克、匈牙利已经进入发达国家行列，而爱沙尼亚、斯洛伐克、克罗地亚、立陶宛、波兰、拉脱维亚等国也发展势头良好，已经加入了发达国家的预备梯队中。 在人均GDP 的下一梯队中（5500-9000美元），有下列国家： 塞舌尔（8,892） 爱沙尼亚 （8,885） 斯洛伐克 （7,963） 克罗地亚（7,764） 立陶宛（6,796） 墨西哥（6,566） 波兰 （6,373）拉脱维亚 （6,150） 智利（5,742） 如能保持发展劲头，它们有可能在未来10多年内成为新增的发达国家。 对于中等发达国家的理解，学术界的观点并不完全一致。中科院可持续发展研究课题组将每年世界发达国家8大类发展指标数据进行计算，得出的平均值即为中等发达国家水平。中科院现代化报告课题组则认为，第二次现代化评价的综合指数达到世界各国的平均值即可视为中等发达国家。《中国城市年鉴》总编组参照中等发达国家水平提出的城市现代化评价体系人均GNP的现代化标准为5000美元以上。 追问： 中国什么时候可以成为 发达国家 ？ 回答： 将在2015年到2020年内实现全面小康，2050年内实现社会主义现代化国家（ 发达国家 ）