教育评估院校专业排名 谁有最新的通过建筑学专业教育评估的院校名单 - 百...

建筑设计专业是最近几年留学生咨询最多的专业，今天小编为大家带来的是全球建筑学大学排名情况，申请建筑设计留学的同学要留意了哦。

最新全球建筑学大学排名情况

NO.1麻省理工学院Massachusetts Institute of Technology

作为美国一所综合性私立大学，麻省理工学院素有“世界理工大学之最”的美誉。培养了众多对世界产生重大影响的人士，被认为是世界理工科精英的所在地。作为全球高科技和高等研究的先驱领导大学，麻省理工学院的自然及工程科学可谓是享誉全球，其管理学、经济学、哲学、政治学、语言学亦是非常出色。

成立于1868年的建筑系是麻省理工大学最早的四个院系之一，也是在美国第一个有正式建筑课程的学校。由于第一任系主任魏尔受到的是巴黎工艺美院的传统建筑教育，所以MIT建筑系在成立最初也是以这个体系为基础。到了20世纪学校才逐渐转型，开始作为现代建筑的引领者被为大家所知。

NO.2伦敦大学学院

伦敦大学学院(University College London，简称UCL)建校于1826年，位于英国伦敦，是一所誉满全球的世界顶尖名校。它是伦敦大学联盟（University of London，简称UOL）的创校学院，与剑桥大学、牛津大学、帝国理工学院、伦敦政治经济学院并称"G5超级精英大学"。"G5超级精英大学"代表了英国最顶尖的科研实力、师生质量以及经济实力。

伦敦大学学院巴雷特建筑学院是其最负盛名的学院之一。1841年，伦敦大学学院创立建筑学院，学院以她最初的赞助人Herbert Bartlett爵士命名，巴雷特建筑学院由此成为英国最早的建筑院校。

在2015年QS世界大学建筑专业排名中，巴雷特建筑学院位列全球第二，是世界公认最顶尖、最具影响力的建筑学院之一。

NO.3代尔夫特理工大学

代尔夫特理工大学是荷兰历史最悠久、规模最大、专业涉及范围最广、最具有综合性的理工大学，其专业几乎涵盖了所有的工程科学领域，被誉为“欧洲的麻省理工”。

其高质量的教学、科研水平在荷兰国内和国际都具有极高的知名度， 其化学工程，土木建筑等学科在世界上都具有领先地位和卓越声望。

NO.4加利福尼亚大学伯克利分校

加利福尼亚大学伯克利分校是美国顶尖研究型大学，伯克利在世界范围内拥有崇高的学术声誉，在其所拥有的100多个子学科里，有众多世界级的学术大师。

在UCB，建筑专业下设在College of Environmental Design学院下， 为了让学生体验到真正实践中的建筑是什么概念，项目为学生寻求第一专业学位认证提供了一个全面的和具有挑战性的教育。研究生可以根据先前的教育和经验灵活地选择2-3年的建筑项目。

主要学习的内容是通过对一块空白场地的分析，同时依据其建筑对房间功能的要求，建筑的类型，建筑建造所用的技术及材料等，对建筑物从平面，外观及其内外部空间进行从无到有的设计。

建筑类本科专业包括：建筑学专业、城乡规划专业、风景园林专业。

NO.5剑桥大学University of Cambridge

剑桥大学是一所公立研究型大学，也是英语世界里第二古老的大学，以卓越的自然科学成就闻名于世。

作为英国名校联盟罗素大学集团和欧洲大学联盟科英布拉集团的成员，先后共有90名诺贝尔奖得主在剑桥大学学习或工作过，被视为诞生诺贝尔奖得主最多的高等学府。

大学作为世界一流名校，其建筑设计专业在英国也始终排在英国前列。从中世纪建筑到现代建筑，无论是教学还是研究，剑桥大学的建筑都在英国排名顶尖。在这里，你被职业的建筑师和学术理论专家所教授。剑桥的建筑课程，既是着重于对文化的学习，也着重于对科学技术的学习，是科学和艺术的完美结合。

全球建筑学大学排名情况小编就介绍这么多，想要了解更多建筑设计院校以及申请条件等内容的同学，可以咨询美行思远艺术留学专家。我们有最新、最全面地建筑设计留学院校等你哦。

2、华东师范大学（25:1）

师范院校中的NO.2，地处上海，非自划线985，华东师大教育学部拥有两个重点科学研究基地――课程与教学研究所、基础教育改革与发展研究所；华东师大是属于统考311，学硕招收人数个位数3-8，整体难度较大，从近几年311的出题风格看，明显和10年之前的记忆为本的考察不同，现在更强调能力为本；

3、浙江大学（15-20:1）

教育史是国家重点学科，浙大单科线60分，对学生的综合能力要求比较高，招收人数5位以下，教原所占分值较大，整体更加接近311统考；考察知识点都是比较重要的概念、理论和方法，不存在偏题怪题，考察较为细致，重要的是知识点有重复出现，所以历年真题以及讲解答案很重要。

二、211+教育学TOP10+热门地区=四星半难度

1、西南大学（10-15：1）

六大教育部直属211师范学校；学硕考试科目是自命题666，要注意西南大学教育专硕一门是333另一门是904心理学基础；其中课程与教学论，学前教育也是它的国家重点专业，报录比也在10：1以上，教原占90分，分值最重，外教史考察分值最少，考试题目愈来愈灵活，更注重对学生综合能力的考查。

2、华中师范大学（12：1）

武汉排名大三的学校，学硕每年招生名额在70名左右，在19年实现自命题改考704，第一年退出统考会出现两种情况。一是很多人不敢报华中了，分数线下跌，二是第一年自主命题一般题目会稍容易，有一些比较中意他的学校仍然会去考。

3、南京师范大学（15：1）

作为南京地区为数不多的人文社科类院校之一，教育学的专业必然是南师大王牌专业。教育学原理和学前教育学是国家重点学科，课程与教学论也是国家重点培育学科，全国领先。考试科目620非统考，大于统考难度。考题结合教育热点，多关注教育事件。

4、东北师范大学（10：1）

教育学直属，专业实力雄厚，“东师培训”享誉全国，教育学原理等科目都是国家重点学科，是在东北地区一直具有很高影响力的高校。考试科目非统考代码628，题型内容非常灵活，和社会热点相关，都要求将知识和实际相结合谈看法，非常考察大家的知识储备和分析运用知识的能力。

5、苏州大学（15：1）

前身为江苏师范学院教育学系也有教育师范的底子，在江苏整体的难度略小于南师，因为南师大竞争太激烈，而且招生也比较少，把握性不大，苏大可能是一个更好的选择。

三、211+教育学TOP15+相对冷门地区=四星难度

1、陕西师范大学（12：1）

专业课统考311，地理位置不是那么占优势，但是学科实力没话说，被誉为西北地区“教师的摇篮”。陕西师范大学现属于教育部直属六所高校之一，其师资及社会认可度（尤其在西北地区）是非常强的，在国内就业是完全满足的。

2、湖南师范大学（12：1）

被誉为“湖南师大第一院”，“湖南师大门户”。其前身是创办于1938年的国立师范学院教育系。但由于地理位置相对不是太热门，整体考研难度在9大师范中相对偏低，学硕退出了统考，自命题科目749，湖南师范大学比较特殊，不考教育研究方法，还要考一门学校教育学。

四、普统本科+教育学强势学科+一二线城市=三星半

1、山东师范大学（15：1）

山师在全国第四轮学科评估中，教育学学科获得了 B+等次，并入选山东省一流学科。

作为教育强省每年的报考热度都在增加，18年，山东师范大学教育学科教学（英语）、教育学原理报考人数超过350人，难度持续上涨；专业课是统考311。

2、河南大学（10：1）

作为河南地区为数不多的大学，学硕专硕招收人数还比较可观，也是统考311，进国家线可以进复试。

同等水平的学校，还有各大省属重点大学，比如川师，福师，江西师范，浙师，杭师等等，但由于地区热度不同，报考难度各异。

以上就是小编为大家整理的部分院校教育学的考研情况排名。教育学这门专业总的来说有优势也有劣势。对于不考数学的同学来说，这是一个值得考虑的专业；其次，就业前景较好，不管是在教师行业还是国家公务员福利都还是不错的；

但每年考研人数剧烈增加下，竞争越来越激烈，这就要求决定要考教育学的同学们做好充分的准备，尤其是在专业课上的复习一定要把握重点和别人拉开差距。

可以到各个大学的招生网站上去找一下。

专业评估亦称“专业评价”。对高等学校或中等专业学校各种专业的教育质量的评估。学校办学水平评估的重要组成部分。旨在总结经验，找出培养工作中的问题，不断改革专业教学内容、教学方法和教学管理，使上级部门了解学生培养中带有共性和方针性、政策性的问题，以便加强宏观管理和指导。评估应体现社会主义教育办学方向，既要评估智育，也要评估德育和体育。指标体系应能反映学校培养学生的客观规律，覆盖培养工作的全过程。不同层次、不同类型的学校应有不同的评价标准。既要看培养过程，又要看最终的发展水平和毕业后从事工作的社会反映。

指标体系一般包括五方面。（1） 教育训练水平。包括教育训练计划的设计、基础和专门知识训练水平，能力训练水平，外语训练水平，体育训练水平等。（2）培养条件。包括师资队伍、教学和科学研究基础、物质条件等。（3）管理工作。包括政治思想、教育管理、教学管理、师资管理等。（4）学生德、智、体、美、劳的发展水平。（5） 毕业生工作学习状况。包括知识水平、能力水平、思想品德作风、毕业生分布状况等。能有效地实现自我调节、激发专业办学活力和增强竞争意识，是加强学校管理的重要手段。

考研专业排行榜中的学校等级A+、A、B+、B是不同专业的评分等级，是教育部进行的学科评估。

学科评估是教育部学位与研究生教育发展中心（简称学位中心）按照国务院学位委员会和教育部颁布的《学位授予与人才培养学科目录》（简称学科目录）对全国具有博士或硕士学位授予权的一级学科开展整体水平评估。

评估目的：

1、服务大局，贯彻落实国家教育规划纲要提出的“鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评估”的精神，服务研究生教育“提高质量、优化结构、鼓励特色、协同创新”的大局；

2、服务高校，通过对学科建设成效和质量的评价，帮助高校了解学科现状、优势与不足，促进学科内涵建设，提高研究生培养和学位授予质量；

3、服务社会，提供客观的学科水平信息，为学生选报学校、学科和社会人才流动提供参考。