高考分数线高说明穷吗 为什么有人说现在大学生水平下降,跟二十年前的大专...

我想应该从这么几个方面来理解这个现象，这个是管中窥豹，个人的见识，起到抛砖引玉的作用吧：
1、招生数量的差异：不用说78年开始恢复高考后的本科录取人数，就是90年前的全国大学录取招生人数仅仅是现在本科达线的几分之一（大约1/3---1/5）而已.不是现在的高中学生水平高，而是当年本科录取人数少。八、九十年代，教育质量较高的学校，高考班级50名学生中仅有15-25名左右的同学会被本科录取，差的班级，也许只有3-5名学生被录取，录取率是极低的。这是当年教育资源不足的结果，不是那些学生的智力水平达不到，所以被专科、中专学校录取。同样滴，中专、专科的教育资源也是不足的，所以，录取线也很高，，录取比例很低，很多人达不到分数线，不被录取，农村的去务农，城市的走向社会工作岗位，成为企业的骨干；但是，这些人的智商不因高考落榜比现在的上榜生低。在同龄人中也是很有前途的，这也是很多当年落榜生后来多次参与高考或者弃考后在事业上仍然很有成绩的重要原因之一！
2、知识面的差异：大学是一个在基础知识上继续升华的殿堂，随着年龄的增加、高中前各个学习阶段知识的积累，理解力增强，应用类或者研究类的学习是大学的一个重要任务，记得我们上大学时，开学老师的第一课就是告诉我们：你们是将来社会的重要人才，大学是培养高级的管理或者研究人才的地方，我们的目标不是糊口吃饭、挣钱，二是掌握知识为企业或者单位创造价值，为此，大学的课程科目设置非常全面，比如纺织工程，就把从大学语文、应用英语、基础电工、高等物理、机械原理、机械设计、材料力学、有机化学、会计、管理、历史、等辅助课程及纺织专业的全部专业课程排的满满的，4年下来，除了几次校外实习外，全部是在校学习、在校办工厂实习。之所以这样说，是我的大学班主任亲口告诉我，你们当年的专业课程，现在的本科班，只有不到一半了，很多专业课，都是概论而已。当然，我可能是以偏概全了。
3、社会环境的差异：新时代的孩子，没有吃过很多苦，尤其是城市的孩子和发达地区的农村孩子，上学时和工作后，喊苦喊累，没有认识到全面掌握学习知识的意义，只是很被动的去学习，所有的目的就是为了可以找到一份挣钱不错的工作，工作是为了挣钱，虽然他们天然拥有社会发展的红利，可是，也沾染了社会便利或者功利的社会习气，新的读书无用论不是表现在口头上，而是在工作上，毕业后找不到跟自己想所学的专业工作或者自己专业的工作挣钱少、辛苦，耳濡目染，他们更在乎如何增加社会实践经验，找到挣钱的工作，并不在乎掌握了多少知识。况且，上北大的去*肉、研究生去做城管等等极端的例子在社会上发酵，让人唏嘘。所以，现在的大学生养尊处优又充满焦虑，知识面窄、动手能力差、综合素质低的现象，也是扩大招生后，群体现象的表现，也就是人数多了，你看到的大学生正好是表现不太好的那几个，精英你没看到，其实，当代真正的精英学生的比例，的确是不太高，也就是与当年80年代被录取的数量比率差不多。
群民都可以去读大学，你看到的就是群众，好坏不一；其实，个人认为，大学，还是应该实施精英教育的！不是精英，就去读专业的、成为专一的，在那个行业里做专家也不错。没必要把大学教育弄成普及高中教育一样，没有选拔出尖子，把教育资源浪费、也把社会对大学生的信任给弄丢！

我觉得最公平的就是全国一张卷时代，看高考分数线。如2001年，山东和北京高考一张卷，山东文科一本线是580分，北京是454分，山东理科一本线是607分，北京是488分。有的网友可能说，各省批卷有松有紧啊。因为各省批本省的卷子，而各省录取名额是一定的，因此，各省批卷太松太紧对本省来说没有意义。从这个角度看，各省的批卷松紧可以忽略不计。2001年各省一本线：河北537分，理科572分；重庆文科522分，理科540分。特别强调：这几个省是一份卷！

也是在01年，有三位青岛考生状告教育部高考不公平，有兴趣的可以搜索新闻。01年三位青岛学生分别考了522分（理科）、457分（文科）、506分（文科）。按照山东分数，两位文科生连专科都考不上，01年山东青岛文科专科提档线是509分，01年北京重点本科提档线是456分。也就是说，在2001年，北京那些所谓考上重点大学的学生，在山东连个专科都上不了！再强调一遍，当年北京山东一张卷！换句话说，在山东那些二本学校的山东学生，在北京同样的分数完全可以上个985大学，只不过他们不幸运，出生在山东而不是北京。所以，山东考生愤怒地考研了，考研不限地域，他们考上了985名校的研究生。而那些考上山东二本学校的山东学生能有多优秀了。你把这样一批特别优秀的学生因为高考名额分配原因弄到二本，他们不考研，特别是不考上名牌大学研究生，对得起自己的优秀吗？

关于山东高考难度，网友反复拿一本录取率来证明山东的高考肯定不是最难的，因为还有河南、广东等省一本录取率远远低于山东。在比较一本录取率时，隐含的是把各省高中生的水平想象成同一水平的。可如果山东的高中生考试水平（特别强调的是考试水平）远远高于其他省呢，那么这样比较就毫无意义了。为什么谈这一点呢？以我们村为例，1998年中考，坐标：山东一贫困县贫困村。应该具有的考生（即82年出生的学生22人），考上高中生的数量为零！我在这强调“应该具有的考生”，是因为很多同龄人小学就辍学了，参加中考的约三分之二。很多小学辍学的同龄人原因一部分是贫穷，但还有一个原因是升级考试。我举个例子，我同村的一位长我三岁的发小，他九岁上学，我上一年级时他在三年级，我上二年级时他留级还在三年级，我上三年级时他在四年级，我上四年级时他又留级了，和我是同学了。我上五年级时他退学了。当时有这样一个规定，每学年有个升级考试，各科均不及格的学生留级，一个班四十来人总有两三个学生留级的。这项制度大约我上五年级时才取消。即使同龄人只有三分之二的学生参加中考，全县参加中考的有多少人呢？在中考前的全县统考中，我们班的一位考生考到了一万三千名，他还是倒数第十名左右的学生，后来有个数据，约是一万五千人参加中考。那么，录取多少高中生呢，一千二百名高中生（不包含缴费生）。我们做一个很简单的数学题，一万五千人录取一千二百人，录取率是百分之八。假设初中一个班五十人，能考上高中的是4人。这意味着，一位学生在一个班级里考第五名，他在98年的山东我们贫困县贫困乡镇，是考不上高中的。前一阶段看到《腾讯大家》一位作者强调素质教育，要求他的孩子小学前十名，初中前五名，高中前三名，这位母亲还以自己儿子为例，如何*教育，甚至自鸣得意，如果在我们这，很抱歉，不要说她儿子高中成绩怎么样，她儿子很可能考不上高中，因为百分之八的高中录取率只是平均录取率，考虑到县城教学成绩较好，乡镇成绩较差，高中录取率在很多不重视教育的乡镇是不到百分之八的。很多乡镇一年就考上十几个高中生，一个班就考上一两个。我们乡镇教学成绩中等，一个班就考上四个左右。我们乡镇两个并列初中，我们属于一中，当时8个班（初一8个班，初一每个班约六十人到七十人），中考一共考上三十四个高中生。为什么强调初一8个班，因为初四伊始变成六个班，快中考时变成四个班。为什么呢？因为在一个五六十学生的班里，第五名都考不上高中，第二十名就算很差的学生了，全班二十名以后的学生既考不上高中也考不上中专，二十名以后的学生还会有学生的动力吗？不断有学生辍学，初四下学期时，有一段时间每天都有一两个同学辍学。

先谈录取分数，98年中考总分650分（语数外每门120分，物理100分，化学100分，政治70分，计算机20分），这个总分是对于县城学生来说，对于我们这个穷困乡镇来说，总分是630分，因为计算机我们没学，全校所有学生计算机都是零分。高中录取分数呢，是525分，你没看错，是525分（总分630分）。县城学生因为有计算机满分20分，他们的录取线实际上变成了505分。而且我们语文普遍差，我记得当时我们班没有一百分以上的（语文总分一百二十分），原因很简单，我们初中的语文老师学历就是初中，七十年代末初中毕业开始教书的。他只会把答案发给我们，照着答案自圆其说，很难找出规律性的答题思路来。比方说，赏析句子：“叶子出水很高，像亭亭的*的裙”。正确的答题思路是，先指出比喻手法来，然后具体说明把什么比喻成什么，再答出形象生动地表现什么事物怎么样。正确答案应该是：比喻，把叶子比成*的裙子，生动形象地指出了荷叶出水高轻盈的样子。但老师的水平能告诉我们答出比喻手法就不错了。我们初中老师一部分是老中专毕业，这是学校骨干，他们确实有真水平。一部分是七十年代末参加工作的老教师多数初中毕业，文革中基本也没有学习，参加了一两个月培训班就当民办老师了。我初中毕业时，整个学校（每个级部约八个班，全初中一共三十二个班的学校）统招全日制本科生只有一位。小学老师水平更差，基本除了校长是公办教师外，其余老师基本是民办教师，这些民办老师就是小学（原来叫高小）毕业，七十年代参加工作，工资很低。我小学的一位老师，他给我们家写一个腌菜的方子，酱油的“酱”不会写，“醋”也不会写，“盐”也不会写，一共写了十来个字，三个拼音，他曾是语文老师（当时小学老师没有教固定科目，校长让教什么就教哪科）。

考上重点高中，并不能一定考上好的大学 ，这里，我就讲一讲我自己高中的经历，因为我就是那个考上重点高中的却无缘重点大学的落榜生。

我读的高中是县里的重点高中，今年有三百人上了重点大学，但就是这样一个好的学校，我也名落孙山。我刚进入这个学校的时候是在实验班里，拥有着学校最好的师资和同学，我的成绩虽然在班里一般，但是对于普通班来说还是好很多的，我原以为这样的成绩可以一直保持下去，但高二分班，我被分到了普通班，从此成绩一落千丈。我承认也有我自己努力不足的原因，因为我们班也确实有人成绩一直优异，可我要说的是对于大多数自律能力本就不强的同学而言。

高二分班以后，我们班的老师几乎没有好的老师分配到我们班，即使有，也在教了一段时间后被调走， 可以说从师资上看，简直和我们以前那个班无法相比 ，这确实令人沮丧，虽然我最后没有考上重点大学，但是也并不是说我没有努力，相反，我在班里付出了不少的努力，这是我认为即使许多上重点的人所不及的。 可是即使这样，我还是以巨大的差距和重点无缘。

有很多人会说，学习是自己的事，老师帮不了多少，确实，对个人而言，学习是自己的事，但是对于一个班级而言，老师才是决定这个班级成绩的关键力量。每个班都会有好的学生，无论师资如何，但那只是少数，而大多数人还是被老师的教学水平所影响着。如果学习和老师无关，为什么学校还会把好的老师往好的班级贴，而对于普通班却十分吝啬？ 因为一个班的平均分是靠老师带动的，而平均分代表什么？代表的就是大多数人。

所以，我的建议是， 如 果觉得自己上不了好的学校的实验班，那就退而求其次到低一个层次的学校的实验班里去 。你会享受整个学校最好的师资和学校最高的重视，这是好的学校的普通班不能比的。

对山东的情况比较了解，如果是我们山东考生，99%的可能性是去不了985的（西北农林 科技 可以一试，也可能够呛），211都一定的危险哦。

第一、我们来分析一下未分科的时候，600分大约是个什么组成

以前没分科之前，我记得山东省的文科状元也就文综能考个230分左右，理科中倒有几个能拿到满分的。600分左右，以我去年遇到的两个学生的真实案例来看

去年遇到的一个学生599分：

语文121分，数学120分，英语131分，理综227分

另一个我去年的学生分数596分：

语文111分，数学113分，英语137分，理综235分

第三个611分的学生：

语文123分，数学118分，英语132分，理综238分

600分左右的学生，语数外大体都不会太差，平均起来在120分左右，理综大部分在230-240分，一般都不会太高。

但这个600分是去不了985的，即使是985的分校区。

第二、我们再来分析一下新高考分科后，600分反而是落后的

我觉得分科后，学霸的语数外大体变化不会太大，除非那年的题目特别难，但是根据近几年高考形式的变化，基本上难度变化不是太大，尤其是语文和英语，顶多数学会稍微有些波动，但总体算起来估计平均分也在120分以上的。

那接下来我们就要看一下3+3的另外三科了，我觉得分科后学霸们能拿到比230-240更高的分数：

1、分科后实行的是等级赋分制，等级赋分制是可以拿到满分的

假设山东有20万人选择了物理，那3%*200000=6000人，这6000人是能拿到90分以上的高分的，而在我们以前没改革之前，有这么多人的物理考到这个分数简直是不可思议的事情，也就一些重点高中的，每个学校有某1-2个大神能达到。

依据其他一些省份的核算标准，更有大约1%能拿到这个科目的满分，对于以前政治从来不会出现满分的情况，也是不可思议的。

180000*1%=1800人，有1800人能拿到政治科目的满分，以前根本不敢想啊

2、你分科选择的都是自己的优势学科，优势学科当然能拿到更高的分数，不再像物化生一样总有一门你的弱势学科拖后腿。

以山东省去年大约60万人报考为例，600分左右大约是在2万名，那这些学霸们我认为至少有一科甚至是两科是在前3%的

另一门应该在B级前7%

所以这样核算下来，综合3科的分数应该在260-270分之间

所以分科后想维持在分科前原来600分的那个水平，你需要在620-630分之间

目前楼主分科后只能考到600分，相对来说是落后的，如果以前600分是20000位次，985擦边试试，那现在的600分位次会是26000-27000名，是根本达不到985档次的。

如果想上985，建议630分以上比较稳妥。

而浙江省去年的报考分数也验证了我的这个推测，最低的西北农林都要621分以上

其实这个能否上985学校，需要根据你孩子最终的高考成绩在省内排名，今年题目难易程度，以及所在地域特点，来做最后判断的。

简单来说，如果你是我湖南同乡，600分左右成绩的理科，学校不太好报，也许就只能上个211；如果是文科，600分连211都申报不了（附上2018年重点大学文理科录取线）

作为家长的你，我觉得现在最重要的不是孩子能不能上985，而是要怎么样想办法，让他比现在的成绩有所提升，甚至是幅度挺大的提升。

这个过程中，孩子自己该怎么做才能保持一种好的心态？作为家长来说，更应该有好的心态去帮到孩子。

平时成绩挺好的，后来因为心态出现了问题，造成成绩大幅度下降，或者临场发挥出现了混乱，导致原来预想的学校，一个都考不上的学生大有人在，所以孩子心态的稳定性对高考有非常大的帮助。

孩子的心态随着高三阶段的这段时间的系统学习，已经让他养成了一些比较固定学习和生活习惯，成绩一定是建立在他的学习习惯上不断努力而得来的。如果出现被家长打扰或者出现大的变动，他反而不太适应学习而出现混乱。

我一位同事的孩子跟我女儿是同一届，他考糟了，连一本线都没有上。最后决定复读，去年考了625分。这个孩子始终有一种心态在作祟，和他玩的好的同学，基本上都考上了985，211重点名校，自己心里非常不舒服，觉得自己也不能太差，怎么也得考个600分以上，所以心里一直加了一股狠劲，最终如愿以偿。所以孩子的心态，是一个非常关键的因素。

咱们家长首先要考虑孩子有可能会出现成绩更好的情况，也有可能会出现反常或者发挥不好的情况，提前做好失败的心理准备，那样自己的心情会缓和很多，不至于让孩子感觉受到太多的压力。

本来孩子参加高考还不那么紧张，而一些家长却显得更着急，甚至出现家长陪读，孩子就在身边，家长一些举动给他非常大的压力，无微不至的关怀，送吃送喝，孩子看在眼里，记在心里，万一考不好，觉得对不住家长，心理负担过重而影响到发挥，这时候家长的好心办了坏事儿。

这时候你的一举一动给孩子带来的是无比的压力。让孩子保持原有的稳定学习习惯，不要进房间打扰他的专注。

和孩子做一些沟通，“考上985，妈妈替你高兴，是其他学校也不要紧，只要你努力了，正常发挥了，那妈妈也一样祝福你。”

建议孩子最好是在学校寄宿学习，这样子不会受到周围环境的影响，包括着急的家长给到他们的压力。 好的，最后祝你家孩子金榜题名，考上自己理想的大学！

我说说我家孩子2016年的情况吧，仅供参考。如果在湖北平时考六百分左右成绩不错，高考正常发挥，不出意外，可以上中游985。因为平时学校组织的模考难度比高考稍难，老师改卷也更加严格，主要是让学生不要松懈。最后一个月的模考题目难度就比较接近高考了，同时老师考卷也会适当放松，主要是让孩子有足够的信心参加高考。我家孩子平时考试基本是六百分左右，差点五百七八，好点六百二三，最后四次模考基本上都在六百五十分以上，高考时数学最后两道题出现了计算失误，错失了二十分，最后数学才考了120分，别的科均正常发挥，总分632分，被天津大学录取，我们觉得这也是她的正常范围，只是没有发挥到最好水平，因为考试难免会有失误的。

一般般吧，我580，才一个地方重点本科，也就是二本，我山东的。

一看地域，北上广就是分低，偏远地区也是。山东大专的分数，拿到黑龙江地方都是妥妥的二本。

北京的分比山东能低20分左右。

二看你的成绩。现在学校扩招严重，600分的话还是很有希望的，中国一年900多万考试，咬分的情况层出不穷，可以说600分以上的能有个7.8十万，可谓是“多考一分，干掉3千”。

继续努力，争取把分数往上提一下。

有可能。

每一次都600分左右，那模拟考和高考呢？高考600分也就是个一般般的985吧，还得看年份和省份。因为根据2018年兰州大学公布的31个省市的高考录取分数线，理工600分以上16个省，以下15个，文史600分以上13个，以下18个。

相较漫无目的地讨论，其实用就读学校排名和学校往年录取情况估计就比较靠谱。因为不同学校的平时成绩差异是很大的。有些超级重点中学，高考最差也是超一本线几十分，平时模拟很多人也只不过四五百分。这种学校如果保持六百分那就是很好的成绩了！

大多数省份高考总分750分，各科目语文、数学、英语、物理、化学、生物（文综为政治、 历史 、地理。）对应分数分别为:150、150、150、110、100、90。

但平时考试科目权重并不是这么计算的。

海南高考不分文理，总分900分。

所以，同为600分，参考意义不同。

现在有些省份的高中毕业会考在高二结束或高三开始，也就是说有将近一年的复习时间。这一年也是重新洗牌的一年，有些人成绩会有很大的飞跃，信心大增，高考也能有很好的发挥。而反之，如果成绩停滞不前，看到周围同学进步可能会产生心理波动，反而影响最终发挥。还有一个因素，毕业会考是个非常简单的考试，如果毕业会考和学校成绩差异不大（都是600分左右），那只能说明学校平时题目偏简单，分数含金量不高。

恭喜你，孩子有个不错的成绩！

但是，高考是分省录取的，600分在山东、河南、河北等省上985难度很大，在山西省，低分段985还是可以的！

另外，不必一味强调985的重要性，很多优势的211录取分数线远超个别985。大学、专业、地域都要综合考虑！

有很多同志凭想象回答问题，完全对整个重点高中的学习不了解。我作为一个曾经的高中学生家长，可以明确地告诉提问者，整个高中阶段每次都是考600分以上的学生是十分优秀的学生，高考完全可以考上一所985大学。

你好！你这个问题我需要知道你孩子所在考生地。在一些地方这个分数确实可以上985。但是在另外一些地方就不可能了。以河南为例，因为我是河南人。去年理科一本分数线是499。文科分数线是534左右，但是理科没有550分是上不了一本的，河南最好的学校就是郑州大学，一所211。但是没有580是上不了郑大的，六百分就不用考虑985了，211还是可以的。但是努力一番，将成绩再提高一点，985还是有希望的！！！加油，给孩子鼓励和陪伴！！！

关键是要看分科了多久。

如果分科时间长了，能保持这个成绩，或者高二之后每次中期、期末考试都是平均分在600以上（有保送生的可能），高考考985院校是没有问题的。

但如果刚分科，这个分数还不稳定，还应该看以后的成绩了，假如因种种原因分数下滑等等……

你怕是太着急了.成绩主要看高二 下 以及高三.600分以上 你也得说600几啊，地区你也没说... 若600多一点的话，在重庆就是普通一本，好一点的专业.当然也可以读得到211..

630多的话，你为了读985而读985那么在重庆去年是可以读得到重庆大学的...

我个人认为这样的做法是 公平的 。所谓高考录取线就是指考生想要上某个批次大学必须通过的一条分数线，一般来讲，一本大学的录取线叫重点线;二本大学的录取线叫二本线;三本大学的录取线叫三本线或本科线。

首先，录取分数的不同和 省份人口数 有很大的关系。一般来讲， 人口数量越大 ，这个 录取分数 就越高 ，成正比关系。其次， 每个省份的 经济发展水平 都不同，所以他们对于孩子的 教育投资水平也是参差不齐的。

比如说：广东，江苏，山东，河南，浙江这些城市历年来都有 高考大省 之称 。这些城市不仅人口众多而且 财政教育支出 也是排在前几名的。那么这些城市里的孩子享受着最好的资源，相对的他们的分数也是相当的高的。

就比如说在山东近几年理科一本线都要在520往上，然而这样的分数在西藏，新疆等地完全可以上一本中数一数二的大学了。这些地方的教育资源相对并不完善，可能一个地方就一所高中，师资力量也不理想。但是，我认为这并不代表这些孩子的学习能力不好，只是没有一个适合学习的环境。所以不同分数的录取线为他们提供了更好的平台，让他们有机会施展才能。

另外，这些城市的人口还是相对少的，他们高考的竞争压力随之也就会减少。并且以前每个省份题目的难易程度也不同，这几年国家逐渐将开始实行 全国卷 ，针对不同的城市，全国卷的难易程度也不同。高考各省分数也是逐渐走向公平与公正的。

祝考生们金榜题名！