留守儿童的心理特点留守生心理问题及解决策略

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留守儿童的心理特点留守生心理问题及对策

留守儿童的心理特点留守生心理问题及解决策略。课外辅导网小学家教班老师认为：心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护、隔代监护、他人监护、无人监护等，使留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。主要表现在哪些方面呢？出理心理问题有什么解决的方法吗？下面整理了留守儿童心里问题的成因分析及解决策略，一起来看看吧！

　　一、留守儿童生存状态
　　人自由度的增强，“世界这么大我想去看看”的强烈渴望，存在每个人心中。有所顾忌的我们没能迈出远离的脚步。在农村，亲朋好友聚在一起，谁在家耕作，会感觉非常自卑。“世界这么大我想去看看”成为一种群体意识。在这种意识的驱动下，人们冲出乡村，涌向远方。老人空巢、新建楼房空无一人、绕膝之童无所依靠成为留守儿童。
　　在对留守儿童心理辅导的志愿服务中发现留守儿童生存现状大体分四种
　　1. “父母”成为一个虚拟地符号
　　我们的爱心妈妈徐海城与对接的孩子每经常进行*、书信交流，给班主任*了解孩子的学习情况。很多留守儿童的老师讲没有家长与他们联系过。几个月或一年家长们会带着新奇的物品匆匆与孩子相聚一次。*都非常少。父母成为能带来新鲜物品的代名词。孩子成为物质孤儿。
　　2.隔代养育
　　爷爷奶奶姥姥姥爷养育。老人的精力、体力、观念在一个大脑容量在6岁时就接近自己、精气旺盛、不畏虎的牛犊时，可想而知是多么的无能为力。吃饱穿暖、不到处跑、不惹事是他们承袭的最好的育儿观念。至于孩子这个时期的需求是什么？他们不懂，也不会去了解相关的知识，更谈不上对孩子学习的辅导，行为的引导了。
　　3.寄养
　　亲戚、好友家中代养。目前出现了一个新行业护理中心。很多外地的年轻父母由于工作忙，又不想孩子放回老人家，只能选择这种寄养形式。
　　我们这里主要讲生活在亲戚好友家、这些被寄养儿童从小远离父母，使得父母对他们的教育鞭长莫及，很多抚养人由于碍于情面，对寄养儿童的教育采取“不求有功、但求无过”态度，孩子毕竟不属亲生，在管教上多有顾忌，很难把握管教的尺度，担心如果管得太多太严了，孩子把事情告诉亲生父母，反而不利于亲戚关系的维持，吃力不讨好、
　　4.独自管理
　　枣庄滕州界河镇，10岁的留守儿童爸爸外出打工70天没有消息，独自生活70天，每天喝凉水吃煎饼。对于人的到来表现得比较冷漠。独自生活的留守儿童没有明确的是非观，小毛病很多。没有时间观念、没有诚信观念。他们爱占小便宜，对别人的痛苦无所谓。行为容易出现偏激。
　　二、留守儿童的心理问题表面
　　1、自我封闭性格孤僻
　　这些孩子在年幼时便与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。他们由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流。长期的寡言、沉默、焦虑和紧张，极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理。这样的儿童在人际沟通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。
　　2、情绪失控容易冲动
　　留守儿童一般年龄在16周岁以下，正处于身心发育时期，情绪欠稳定，再加上意志薄弱，容易造成情绪失控和冲动。
　　他们还容易对周围人产生戒备和敌对心理。这种敌对心理的一个重要表现就是攻击行为。有些儿童总感到别人在欺负他，一点小事就斤斤计较，对教师、监护人、亲友的管教和批评也易于产生较强的逆反心理，严重者往往还有暴力倾向。
　　3、认知偏差内心迷茫
　　少数留守儿童认为家里穷，爸妈没能耐，才会出去打工挣钱，由此产生怨恨情绪和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏远他们，导致情感隔膜。他们难以树立正确的人生观、价值观，对未来感到茫然。多数儿童进取心不强，纪律涣散，再加上家里无人辅导，学习成绩普遍较差，逐渐逃学、辍学，以致过早地流向了社会。
　　三、留守儿童心理素质的培养
　　1、自信心的培养
　　“留守儿童”由于不能得到父母及时的管教，而隔代监护人爷爷奶奶等又常常溺爱或放纵他们的行为，致使他们学习的自觉性较差，成绩落后，久而久之就失去了自信心。要学会正确评价自己。“金无足赤，人无完人”，每个人都有自己的长处和短处，不要死盯着自己的短处，要善于发掘和发展自己的优势，“避己之短，扬己之长”，对自己做出公正全面的评价。教师要指导“留守儿童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如帮爷爷奶奶做一些家务，帮助有困难的同学，学会克服自己学习上的一些不良习惯等，即使很小的事，也能获得成功的体验，起到增强自信心的作用。
　　2、抗挫折能力培养
　　挫折可以称为是需要得不到满足时的紧张情绪状态。
　　挫折感在“留守儿童”的心理上表现很明显，他们常常会由于考试的失败、学业的担忧、社交的障碍、缺少父母的关爱等方面的原因体验到挫折感。他们的情绪常常处于失望、焦虑、沮丧等紧张状态。
　　遇到挫折时应进行冷静的分析，从主客观、目标、环境条件等方面找到受挫的原因，并采取有效的补救措施。要善于根据他们的优势确立奋斗目标，在前进过程中发现不切合实际时，要及时调整，化压力为动力。
　　适度的*和压力能有效的调整机体的积极因素，正所谓“自古雄才多磨难”。要有一个辩证的挫折观，保持自信和乐观的态度，学会悦纳自己。
　　3、合作交流能力的培养
　　现代社会人际交往和合作能力愈来愈显得必不可少。
　　但这方面的能力并不是天生的，而是经过一定的实践逐渐形成的。“留守儿童”由于长时间缺少父母的关爱呵护，自闭心理较为严重，常常不愿与人交往，心理压力较大。
　　在学校教育中，教师要鼓励他们多参加班级和学校的各种活动，为他们展示和表现自己提供一定的平台。应该鼓励他们克服自闭心理，试探着主动与人交往，慢慢获得成功的体验。


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