学前管理学专科学校排名 大专热门专业排名前十名

公办大专院校好的有天津财经大学、天津外国语大学、西北政法大学、山西大学、浙江工商大学等。

1、天津财经大学

天津财经大学是天津市属重点大学和中国北方培养高级经济管理人才的重要基地，是一所以经济学和管理学为主干，兼有法学、文学、理学、工学、教育学、艺术学等学科门类交叉渗透、协调发展的多科性大学。

2、天津外国语大学

天津外国语大学坐落在中国天津市，是天津市一所主要外语语种齐全，文学、经济学、管理学、法学、教育学、艺术学、工学等多学科协调发展的天津市属重点院校，为中国*奖学金来华留学生接收院校。

学校前身之一的天津工商大学在马场道建校。1964年，学校主体前身——秦皇岛外语专科学校成立，后更名为天津外语专科学校。

1974年，由原天津外国语专科学校、原天津外国语学校、原天津师范学院日语专业、原河北大学外语和中文专业的学术力量和教师等重组为天津外国语学院。1981年被批准为首批硕士学位授予单位，2010年经教育部批准更名为天津外国语大学。

3、西北政法大学

西北政法大学坐落于陕西省会西安，由中央与陕西省共建，是新中国最早建立的高等政法学府之一，具有光荣的革命传统和丰厚的文化底蕴，是一所法学特色鲜明，哲学、经济、管理、文学等多学科相互支撑、协调发展的多科性大学。

截至2019年5月，学校雁塔、长安两个校区共占地1347亩，设有研究生院和19个学院（部）；开设32个本科专业；有1个博士后科研流动站，1个服务国家特殊需求博士人才培养项目，5个一级学科硕士学位授权点，34个二级学科硕士学位授权点，7个硕士专业学位授权点。

4、山西大学

山西大学，是山西省人民*与教育部共同建设的省部共建大学、山西省重点建设大学。该校入选“111计划”“国家中西部高校综合实力提升工程”，是第一批国家大学生文化素质教育基地、“中西部高校基础能力建设工程”高校、中西部高校联盟成员。

截至2020年7月，学校有坞城校区、大东关敬行校区2个校区，总占地面积3008亩 ；学校设有31个学院、86个本科专业。

图书馆馆藏文献305万册；拥有博士学位一级学科授权点19个，硕士学位一级学科授权点35个，硕士专业学位种类24个；有专任教师2141人，全日制在校生31528人，其中本科生24096人，研究生7432人。

5、浙江工商大学

浙江工商大学，教育部、商务部和浙江省人民*共建高校，浙江省第二批重点建设大学，全国深化创新创业教育改革示范高校。其原名为杭州商亮悔哗学院，2004年更名为浙江工商大学。

浙江工商大学的前身是创建于1911年的杭州中等商业学堂，1980年经国务院批准成立杭州商学院；1998年从原商业部直属院校改为“中央与地方共建，以地方管理为主”；1999年杭州应用工程学校和杭州化学工业学校并入，2001年浙江省政法管理干部学院并入；2004年经教育部批准更名为浙江工商大学。

以前冲上内容参考 百度百科——天津财经大学 、 百度百科——天津外国语大学 、 百度百科——西北政法大学 、 百度百科——山西大学 、 百度百科——浙江工商大学

1、财经类专业

随着我国的经济高速发展，经济类学科的研究得到了前所未有的重视，在各类学科中脱颖而出。每年报考经济学类专业的学生成千上万。财经领域包括六大专业，即经济学、国际经济与贸易、金融学、保险学、投资学、财政学。

主干学科：政治经济学、西方经济学、区域经济学、国民经济学等。

就业情况：财经类专业的毕业生就业情况历年都非常好，比如中国人民大学的政治经济学专业、中南财经政法大学的贸易岁轮帆经济专业。另外又比如说保险学中的精算方向，对学生的数学能力要求非常高，此类人才也往往最为奇缺。

2、工商管理专业

如何充分调动员工的积极性，如何削减商业成本，如何抓住稍纵即逝的商机，如何根据市场前景制定企业的发展战略，这些都是工商管理要解决的问题。工商管理是一门应用性很强的学科，它的目标是依据管理学、经济学的基本理论，通过运用现代管理方法和手段来进行有效的企业管理和经营决策。

主干学科：经济学、经济法、管理学、企业战略管理、运营管理。

就业情况：毕业后多在经济、*部门从事管理工作。工商管理专业的毕业生就业范围非常广，公司、企业、*部门都是他们的用武之地。

3、计算机科学与技术专业

本专业培养具有良好的科学素养，系统地、较好地掌握计算机科学与技术包括计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法，能在科研部门、教育单位、企业、事业、技术和行政管理部门等单位从事计算机教学、科学研究和应用的计算机科学与技术学科的高级科学技术人才。

主干学科：电路原理、模拟电子技术、数字逻辑、数字分析、计算机原理。

就业情况：网络工程方向就业前景良好，学生毕业后可以到国内外大型电信服务商、大型通信设备*企业进行技术开发工作。

4、土木工程专业

土木专业培养掌握各类土木工程学科的基本理论和基本知识，能在房屋建筑、地下建筑(含矿井建筑)、道路、隧道、桥梁建筑、水电站、港口及近海结构与设施、给水排水和地基处理等领域从事规划、设计、施工、管理和研究工作的高级工程技术人才。

主干学科：力学、土木工程、水利工程。

就业情况：随着城市建设和公路建设的不断升温，土木工程专业的就业形势近年持续走高。在很多城市的人才市场上，房屋和土木工程建筑业的人才需求量已经跃居第一位。随着经济发展和路网改造、城市基础设施建设工作的不断深入，土建工程技术人员在当前和今后一段时期内需求量还将不断上升。

5、建筑类专业

虽然房地产行业现阶段面对的压力较大，但是建筑专业的专业人才一直都是招聘市场的香饽饽，特别是公用建筑和民用建筑两个方面。与房地产相关的专业如建筑、设计、策划等依旧需求过旺。*业升级换代急需补充新鲜血液，基础设施建设力度加大则急需专业人才。

6、外语类专业

自从北京奥运会和上海世博会之后，对外语类的专业人才需求日益旺盛，就业前景十分乐观，除了英语外还有日语、俄语、韩语、意大利语、德语、法语等专业的毕业生也好就业。

除了传统的政治外交领域外，金融、通信、传媒、咨询、体育、物流等领域也需要这类小语种人才，同时语言功底扎实的人，同时具备了一类专业如金融知识背景的外语类毕业生，符合现在领域对于复合型人才的需求。

7、艺术类专业

传统的艺术类专业如美术、音乐、舞蹈等相对就业面狭窄，但是在传统艺术类专业里有一些新兴专业如动画设计、广告设计、室内设乎雹计、建筑设计等美术设计类专业以及游戏策划、公关策划等专业开始突然走俏，艺术类专业和其他学科相互交叉，正朝多方向发展。

8、农业类专业

近年来国家开始对新兴农业的发展十分看视，不断加大对其投入。虽然农林类毕业生目前总体就业形势不如其他专业，但可以看到，今后几年该专业毕业生将会日益走俏。

在农林类各专业中，社会需求量大小不一。选准有发展前景的专业十分重要。另外，农林类专业毕业生还有另一条广阔的就业之路，那就是到农村基层创桐竖业。到基层自办实业，积极创业，同样可以实现自我价值，而且更富有挑战性和创造性。

9、临床医学

从近年的高考录取分数上看，医学类院校和专业的录取分数普遍较高。据阳光高考平台数据显示，临床医学专业的就业率在80%至85%之间;毕业生规模约在65000至70000人。综合医学类各专业近三年的情况来看，就业率基本处于75%至80%之间。

由于学科的特殊性，医学专业就业面窄是不争的事实。尤其是临床医学，虽然每年的毕业生很多，但就业率并不特别高。实际上，很多医学院校毕业生进入医院就业的比例不到40%。

我国大医院的体制基本都是国家事业单位，很多人都想进入大城市的大医院。所以，像北京、上海等大城市的医院就业率相当低。公立医院编制有限，私立医院在中国的发展又很一般，因此无法消化每年大量的毕业生。不仅是本科生，近些年连临床医学的研究生也面临就业问题。

10、国际经济与贸易

就据阳光高考平台数据显示，国际经济与贸易专业的毕业生规模为8.5万至9万人，近几年全国就业率区间为85%至90%，属于就业率较高的专业。

用人单位要求的外语并不仅限于英语，很多企业都招聘小语种的国贸人才。一项以义乌地区外贸公司和出口生产企业为对象的调查显示，该地区外贸企业对小语种的人才需求量较大，60%的企业对外业务中需要用到*语，40%需要用到西班牙语，其他应用频率较高的语种还包括韩语、日语、俄语等。

排名前列的城市主要分布在我国沿海三大经济圈：环渤海、珠三角、长三角。这些城市位于沿海，拥有上海港、深圳港、广州港、天津港等众多港口。

国际贸易市场繁荣势必拉动人才需求，因此，这些城市可以成为国贸专业毕业生的就业首选。例如，上海自贸区设立后需要引进大量人才，其中部分贸易类企业对国贸专业毕业生的需求较大。

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1、 汉语言文学推荐指数:4.8(120人推荐)

2、 小学教育推荐指数:4.7(115人推荐)

3、 应用心理学推荐指数:4.7(85人推荐)

4、 英历春语推荐指数:4.4(56人推荐)

5、 机械设计*及其自动化推荐指数:4.1(53人推荐)

6、 学前教育推荐指数:4.6(40人推荐)

7、 教育学推荐指数:4.8(39人推荐)

8、 音乐学推荐指数:4.6(34人推荐)

9、 汉语国际教育推荐指数:4.5(34人推荐)

10、 人力资源管理推荐指数:4.7(33人推荐)

上海市高峰高原学科：教育学、中国语言文学、哲学、世界史、中国史、数学、化学、心理学、生物学、环境科学与工程、工商管理

上海高校一流学科：哲学、教育学、中国语言文学、世界史、工商管理学、数学、化学

上海市重点学科：稀土功能材料、科学计算与仿真技术、计算数学、环境科学、发展与教育心理学、汉语言文字学、中国古代文学、中国近现代史、都市文化学、中国近现代社会史、域外汉文古文献学、对外汉语、中国哲学、中国语言文学

上海市教委重点学科：比较教育学、情感教育心理学、中国古代史、行政管理、马克思主义中国化研究、中国近现代史、教育经济与管理、应用语言学、学科教学论、教备丛学论、古籍整理研究、物理化学、计算数学、天体粒子物理、植物学、地理学与城市环境

教育部高等学校特色专业建设点：小学教育、汉语言文学、广告学、旅游管理

教育部和上海市本科专业综合改革试点专业：学前教育

3、上海师范大学简介

上海师范大学(Shanghai Normal University)简仿烂樱称上海师大，由中华人民共和国教育部和上海市人民*共建，上海市属重点大学，入选“国家建设高水平大学公派研究生项目”、“卓越教师培养计划”、“海外高层次人才引进计划”、“国培计划”、“中国*奖学金来华留学生接收院校”、“全国古籍重点保护单位”、“上海市外国留学生预科基地”、“上海市首批深化创新创业教育改革示范高校”，是一所以文科见长并具教师教育特色的文、理、工、艺学科协调发展的综合性大学。

学校创建于1954年，时名上海师范专科学校，1956年扩建为本科院校上海第一师范学院和上海第二师范学院，1958年两校合并成立上海师范学院。1972年至1978年与华东师范大学等五校合并成立上海师范大学。1978年恢复上海师范学院。1984年改名为上海师范大学。1994年10月与上海技术师范学院合并成立新的上海师范大学。1997年9月至2003年8月，上海师范高等专科学校、南林师范学校黄陵卫生保健师范部、上海市行知艺术师范学校、上海师资培训中心、上海旅游高等专科学校等先后并入或划归学校管理。学校排名USNEWS2018世界大学排行榜(中国内地)73位，排名QS2018亚洲大学排行榜(中国内地)59位。

1 江西中医药高等专科学校 江西省 抚州市 专科

专业：
学校设有医疗系、药学系、护理系、思想政治理论课教学部、医学基础部、公共与社会科学部、成教部等教学系部；开设中医学（中医临床方向）、中医学（中医全科医学方向）、中医学（中西医结合方向）、中医骨伤、针灸推拿、医疗保险实务、康复治疗技术、医疗美容技术、中药、中药制药技术、药物制剂技术、药物制剂技术（药剂设备维护与管理方向）、医药营销、护理、助产等专业方向，形成了中医医疗、康复保健、药学、护理四大专业群。其中针灸推拿专业、中医学专业、中药专业被评为江西省高校（118金宝搏app下载）特色专业。

学校概况：

江西中医药高等专科学校创建于1986年，前身是抚州中医学校，是全国八所中医药高等专科学校之一，也是国家中医药管理局重点建设的新型特色高等院校。

学校坐落于江西省抚州市。学校共有两个校区，总占地面积650余亩。老校区位于抚州市区。新校区位于江西金巢经济技术开发区，正在建设中。老校区校内教学楼、实验楼、图书馆、体育馆等设施齐全。学校以培养面向医药卫生、保健康复行业产业需要的高素质人才为目标，逐步形成了以中医药专科教育为主体，学历教育、继续教育和社会培训相结合的办学体系。
据2013年学校官网显示，学校面向全国28个省、自治区、直辖市招生，有在校生8000余人。设有8个系部

学校大力实施“校企合作、工学结合”办学模式，通过订单式培养、顶岗实习、带薪实习、实习就业一体化等培养模式，培养学生专业技能和社会适应能力，增强学生就业竞争力。

有直属和非直属附属医院各一所、附属药厂1个，省内外实习实训基地130多个，先后在长江三角洲、珠江三角洲及北京、福建等经济发达地区建立100多个稳定的就业网点，形成辐射中部地区和东南沿海地区的就业信息网络；组织优秀毕业生参加“三支一扶”、“西部计划”和“大学生应征入伍”；学校积极探索“走出国门”就业思路，开拓国外就业市场。已选派7名优秀毕业生赴英国带薪实习。

就业前景：
学校面向全国28个省、自治区、直辖市招生，有在校生8000余人。学校大力实施“校企合作、工学结合”办学模式，通过订单式培养、顶岗实习、带薪实习、实习就业一体化等培养模式，培养学生专业技能和社会适应能力，增强学生就业竞争力。2010年和2012年先后荣获江西省教育厅2007-2009年度和2010-2012年度“江西普通高校毕业生就业工作评估优秀单位”。

学校有直属和非直属附属医院各一所、附属药厂1个，省内外实习实训基地130多个，先后在长江三角洲、珠江三角洲及北京、福建等经济发达地区建立100多个稳定的就业网点，形*困成辐射中部地区和东南沿海地区的就业信息网络；组织优秀毕业生参加“三支一扶”、“西部计划”和“大学生应征入伍”；学校积极探索“走出国门”就业思路，开拓国外就业市场。已选派7名优秀毕业生赴英国带薪实习。近四年，学校毕业生就业率均在90%以上，居全省专科学校和医药类高职双第一。

2 南昌师范高中辩等专科学校 江西省 南昌市 专科
概况：
南昌师范高等专科学校创办于1908年，是一所具有百年办学历史的名校，是全日制公办、省市共建普通高校，是全省唯一一所以培养中小学、幼儿园和特殊教育等基础教育师资为主的师范类专科院校。作为江西省基础教育师资的摇篮，百年来哺育了数万名各级各类教师。

学校位于南昌市红角洲高校园区，占地620余亩。曾为全国第七届城市运动会运动员村。截止2013年5月7日，学校有全日制在校学生8200余人，在职教工453人，其中教授22人、副教授121人，博士6人、硕士186人。有省级特色专业6个，省级人才培养实验区2个，省级特色精品课程5门，省级教学团队5个。

专业：
该校设有人文科学系、自然科学系、信息科学系、外语系、幼特教育与音乐教育系、美术系、体育教育系、公共教学部等教学系部。

就业：
该校共建立了教育教学实习基地73个。学校的招生就业工作成绩显著。招生范围扩大到全国16个省、市、自治区，生源质量及录取分数均列省内同类专科学校前列。该校平均就业率达80%以上，学前教育专业毕业生就业率达100%。

4 萍乡高等专科学校 江西省 萍乡市 专科
概况：
萍乡学院是经教育部批准设置，面向全国招生的全日制公办普通*配缺本科院校，坐落于江西萍乡。截止2014年3月，学校占地1008亩，发展规划用地1006亩。

截止2014年3月，学校设有12个系（部），开设5个本科专业，2014年3月教育部新增3个本科专业，44个专科专业。现有全日制在校生8455人，其中本科生494人。现有专任教师498人，其中教授47人，副教授150人。

学校坚持办学的科学性、前瞻性、实用性、多样性，坚持走发展、提高、扩规、增效之路，努力培养和造就具有创新精神和实践能力的实用型、复合型、竞争型、创造型人才，取得了良好的办学效益。

专业：

萍乡学院经济与管理系
萍乡学院材料与化学工程系
萍乡学院中文系

萍乡学院外语系
萍乡学院机械电子工程系
萍乡学院数学系

萍乡学院艺术系
萍乡学院计算机系
萍乡学院体育系

萍乡学院教育科学系
萍乡学院政法系
萍乡学院继续教育学院
萍乡学院思政部
萍乡学院现代教育技术中心

就业：
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5 景德镇高等专科学校 江西省 景德镇市 专科
概况
景德镇学院坐落在全国历史文化名城、中国优秀旅游城市、有“瓷都”之称的江西省景德镇市，是江西省景德镇市唯一一所地方多科性全日制国家普通本科高等院校。其前身为景德镇教育学院，创建于1977年，1993年改制为景德镇高等专科学校，2013年升格为景德镇学院。

截止2013年6月3日，学院校园占地面积1006.2亩，有两个校区南苑校区和北苑校区。校舍建筑面积28.2万平方米，其中教学科研行政用房18.6万平方米。纸质图书92.3万册，有中外文期刊1200种，电子图书21万种，有现代电子图书系统和计算机网络服务体系。教学仪器设备总值5668万元。有实验实训中心12个，共117个实验室，有稳定的校外实习、实训基地108个。

共有10个教学单位，40个教研室，54个本专科专业。构建了以文学、理学为基础，以工学为主干，以艺术设计和教育为特色，多学科协调发展的学科专业体系，建设了一批重点专业和特色专业。有在校生9000余人，专任教师464人。

1977年-2013年，学院共为社会培养各类人才3.2万人，成为景德镇及周边地区各级各类重要的人才培养基地。如大批教师和教育行政干部以及陶瓷艺术领域的高级人才，其中国家级大师近20名，省级工艺美术大师190余名。

专业
至2013年，学院共有10个教学单位，40个教研室，12个本科专业（汽车服务工程、测控技术与仪器、计算机科学与技术、生物工程、园林、工艺美术、艺术教育、学前教育、汉语言文学、酒店管理、英语、物流管理[5] ），42个专科专业，涵盖人文学科、理学、工学、管理学等学科门类，面向全国30个省（市、自治区）招生。学院的陶瓷艺术设计专业、语文教育专业、计算机应用技术专业、材料工程技术专业、计算机网络技术专业、物流管理专业、汽车检测与维修技术专业被评为江西省级特色专业。

艺术设计系、人文科学系、外语系、教育系、经济与管理系、数学与信息工程系、机械电子工程系、生物与化学工程系、体育系、思政部、现代教育技术中心、青少年校外活动中心、陶瓷文化艺术研究中心、国际教育中心、继续教育部。

7 九江职业技术学院 江西省 九江市 专科
概况：
九江职业技术学院，又名九江船校，位于江西省九江市，是江西省唯一的一所省教育厅直属的118金宝搏app下载院校，是江西省确定的重点建设118金宝搏app下载院校。2004年，学校被列入中央与地方共建高校基础实验室院校，2007年被国防科工委列为首批国防科技工业职业教育实训基地重点建设单位。2007年10月被教育部、财政部确定为“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位。

学院前身九江船舶工业学校创建于1960年，先后隶属于原第一机械工业部、第三机械工业部、第六机械工业部、中国船舶工业总公司1999年学校由国防科工委划转江西省人民*管理，是省教育厅直属高职院校。

据学校官网2014年10月信息显示，学校设有7个二级学院和3个教学部，有全日制在校生15000人，有58个专业；建有1个工业工程中心和1个工程训练中心，实验实训室156个，教学、科研仪器设备总值1.58亿元。学校是国防科技工业职业教育实训基地、江西省高技能人才培养示范基地。

专业：
交通运输：工程机械运用与维护、轮机工程技术、船舶工程技术、船舶检验、游艇设计与*、报关与国际货运。
材料与能源：光伏材料加工与应用技术、新能源应用技术 。
土建 ：室内设计技术 建筑工程技术、供热通风与空调工程技术、建筑电气工程技术、楼宇智能化工程技术、建筑工程管理、工程造价。
*： 机械设计与*、数控技术、模具设计与*、机电一体化技术、电气自动化技术、检测技术及应用、数控设备应用与维护、医用电子仪器与维护、汽车*与装配技术、汽车检测与维修技术、汽车电子技术、汽车技术服务与营销。
电子信息：计算机网络技术、计算机多媒体技术、计算机信息管理、软件技术、动漫设计与*、嵌入式技术与应用、物联网应用技术、电子信息工程技术、应用电子技术、信息安全技术、通信技术。
轻纺食品：印刷技术。
财经 ：国际金融、会计、经济信息管理、电子商务、工商企业管理、连锁经营管理、物流管理 旅游 ： 景区开发与管理、酒店管理
公共事业： 人力资源管理
文化教育： 商务英语、旅游英语
艺术设计传媒 ： 艺术设计

8 江西工业职业技术学院 江西省 南昌市 专科
概况：
江西工业职业技术学院是1999年经教育部批准成立的江西省首批独立设置的公办全日制综合性高等职业院校，是江西省示范性高等职业院校。学院创办于1954年，先后经历了调整、升格、合并、更名等发展阶段，至今已有60余年的办学历史，在江西省乃至全国高职教育整体布局中占有重要的位置。

专业：
学院设有轻纺服装分院、机电工程分院、电子与信息工程分院、建筑与艺术分院、经济管理分院以及基础教学部、中专部等二级教学单位。

9 九江职业大学 江西省 九江市 专科
概况：
九江职业大学位于江西省九江市，紧邻庐山风景区，是1985年经国家教育部批准的公办全日制普通高校，也是九江市唯一的市属高等职业院校，更是江西省一所唯一以“大学”命名的综合性高等职业院校。

现拥有鹤问湖、长虹两个校区，校园面积1000余亩，建筑面积25万多平方米，在校生13000余人。

九江职业大学是1985年经国家教育部批准的公办全日制普通高校，也是九江唯一的市属高等职业院校，更是在全国与天津职业大学、苏州职业大学、扬州职业大学、南通职业大学齐名，江西省内一所唯一以“大学”命名的综合性高等职业院校。

追溯重组后的九江职业大学发展历史，九江职业大学师范学院，发源于1072年宋代理学家周敦颐创办的“濂溪书院”。江西庐山旅游学院前身为九江农校，亦是上个世纪五十年代末创办的农业学校，拥有50多年辉煌办学历史。

新的九江职业大学已经成为一所集工科、经贸、外语、人文、中小学教育、学前教育、护理、农学等九十多个专业的综合性的新型高等职业院校。

专业：
学校现有学前教育学院、艺术学院、机电工程学院、建筑工程学院、经济管理学院、文化旅游学院、信息工程学院、继续教育学院护理学院、师范学院、农业经济技术学院、中专部、公共教学部等13个院系部，开设了90多个专业。包括电子信息工程、机电一体化、护理、农学、工程造价、建筑工程技术、数控技术、涉外贸易、工商管理、市场营销、计算机系有计算机应用、计算机网络与管理和数据库管理、文秘、法律、广告装璜、旅游管理、商务英语、旅游英语、小学教育、英语教育、美术教育、计算机教育、学前教育等。

10 江西工业贸易职业技术学院 江西省 南昌市 专科

概况：

江西工业贸易职业技术学院简称“江西工业贸易职院”，是教育部备案的一所集文、理、经、工、管和艺术等学科门类齐全的综合性、现代化、公办普通高等院校。学院创建于1964年，占地540亩，可容纳全日制在校生10000余人。学院位于风景秀丽，大学荟萃的南昌市红角洲高校园区，毗邻南昌大学、南昌航空大学、南昌陆军学院、江西科技学院、江西中医学院、江西警察学院等省内知名高等学府。是全国德育工作先进院校、江西省普通高校毕业生就业工作先进院校、江西省首批高技能人才培养示范院校。

专业：
机电技术系、工程技术与艺术设计系、信息科学系、旅游商务系、经济贸易系、基础部。

幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园。根据《幼儿园工作规程》规定，幼儿园是对3岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。幼儿园适龄幼儿一般为3岁至6岁。以下是我为大家带来的幼儿园教育小学化及具体表现，希望能帮助到大家。

幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识，它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。这种教育违背了幼儿身心发展的特点，带来了很大的负面影响。

幼儿园教育小学化倾向具体表现

1、教学组织形式小学化

我国的学校教育以班级集体授课制为主，很多幼儿园让小朋友小手背后，上课不许说话，认真听讲等统一要求多，自由活动少。单调的集体授课，使幼儿坐听多，活动少。教学组织形式趋向小学化。

2、教学内容小学化

在教育内容上重视智力教育，轻视品德、艺术等教育活动。当前的幼儿教育存在明显的单一化、片面化的倾向，如许多幼儿园无视幼儿的发展水平，把小学的内容提前到幼儿园学习开设写字、拼音、算术、英语等课程。不注重兴趣培养，只要求学习结果—学会了多少。走进了“幼小衔接”误区，提前教给小学知识，提前要求幼儿掌握小学必需的语言、运算知识与技能。

3、教学方法小学化

教学方法小学化。以老师示范、学生学习为主要教学方式，忽视了幼儿自主探索，开发想象力，偏重知识灌输，不注意创设数敬李与教育内容相适应的和产生求知欲望的的情境，忽视了幼儿的主体性和“玩中学，学中玩”的天性，忽略游戏在教学中的重要性。

4、评价指标小学化

部分家长的需求，是孩子在幼儿园学会了什么，学会了多少……幼儿园为了迎合家长的教育需求，把幼儿学会多少拼音字母，多少数学计算，会背多少首儿歌和古诗，作为评价指标，学期末抽查幼儿，推进了学前教育小学化的进程。

幼儿园教育小学化现象

1、如今有些幼儿园，办的好像小学一样，有教材有作业，那么这样对孩子好吗?专家认为，家长“不输在起跑线上”的心理是错误的，禁幼儿园小学化是理性回归。婴幼儿的教育，首先要和其身体、大脑发育相匹配。简单地说，“到一定的年龄做一定的事”。去年10月，教育部印发的《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出，5-6岁学龄稿脊前儿童，“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”即可。

2、按照这个标准，不少幼薯迟儿显然超越了这个标准。背唐诗，练算术，写汉字，不少幼儿，样样能来几下。但这不值得庆幸，反而应该反思。学前教育就是学前教育。学音乐学绘画做游戏，发展体能结识伙伴，学会社会交往，并通过对音乐和绘画的感知，发展想像能力，寻找人生的兴趣所在。而小学的内容，很多是死记硬背的填鸭。幼儿的理解能力有限，发展程度不一，好孩子提前抢跑，较差的疲于应付，结果不少小伙伴被别人或自己贴上“笨”的标签造成心理阴影……其实这根本不怨他，而是大脑发育没到那个程度。

3、即使在幼儿园学习了很多小学的内容，经过死记得来的结果，根本没有任何的竞争力，反而禁锢了幼儿的思维发展，剥夺了他们的快乐时间。为了眼前的几小步，以后有可能慢人一大拍。揠苗助长，是一种摧残。

安徽拟立法禁止，不得不说是一个好的开端，不仅可以将幼儿园的精力拉上正轨，另一方面也没有教小学内容的幼儿园供家长挑选。幼儿园的发展和竞争也才站在了正常的起跑线上。

幼儿园教育小学化的体现

幼儿园教育小学化是指幼儿教育机构将小学课程内容、教学观念、教学方式和方法等渗透于幼儿教育中的一种错误教育倾向。其主要体现在以下几点：

(一) 教育观念上

教育观指导着教师的教育方式和教育内容。小学化的教育观认为，学前教育是小学教育的基础，要想小学成绩优秀，就不成输在起跑线上，应将小学的部分知识灌输给孩子，如算术、拼音、笔画、认字等。

(二) 课程设置上

学前教育的基本课程是以游戏为主的五大领域教育内容，小学化的课程却严重超载。要么是教学计划中的五大领域形同虚设，要么是将五大领域畸形特色化，如语言重在拼音和写字、科学重在数学加减法等。

(三) 教学方法上

3-6 岁幼儿的思维以具体形象思维为主，教学方法应多样化、游戏化。用符合幼儿年龄发展特点的方式开展活动，会事半功倍。然而，强调小学化教育的教师，因课程内容幼儿难以接受，便采取灌输的教学方法，一遍遍的让幼儿被动的学习知识。

(四) 教育评价上

教育评价重视结果，忽视过程。大多数小学化的幼儿园，采取测评的方式评价幼儿的发展，如加减法的计算、识字的数量，甚至是每天作业，每周小试卷和每月的大试卷的得分。

幼儿园教育小学化的危害

( 一) 对幼儿生理的危害

幼儿园小学化教育最基本的特征就是过早的让幼儿长时间的握笔写字，并要求其像小学生那样有正确的坐姿。殊不知，学前期，幼儿腕骨、指骨和掌骨的骨化没有完成，幼儿腕部的力量不足，手的精细动作比较困难，不宜长时间作业。而脊柱发育的时间也很长，一般到青春期开始时才基本定型，在整个发育时期，容易受外界的影响发生变形，导致脊柱侧弯、后凸、前凸等脊柱弯曲异常。因幼儿的生理特点，无法在适宜的时间内用正确的坐姿及握笔姿势完成教师布置的作业，长期如此，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上不良症状的产生，从而给幼儿的身体健康带来严重危害。

( 二) 对幼儿心理的危害

幼儿园小学化教育，对幼儿的心理危害远大于生理危害。首先，其超前学习的理念，让幼儿提前接受了小学低年级的内容，使之再学习时，认为内容简单，不用认真听讲也能拿到高分，从而注意力集中度下降，而三年级定律警示我们，良好的学习习惯，才是优异成绩的最佳保障;其次，其超越幼儿认知能力和理解水平的小学化内容，使之学习困难，易失去自信;再次，其灌输式的教育方式，强制性的学习和管理，使幼儿被迫地接受知识，失去了学习的主动性、积极性和学习本身独有的乐趣，久之易产生厌学的情感;最后，其重结果的评价方式，使幼儿长时间作业，无法得到更多人际交往的机会，使其人格得到健康的全面的发展。

幼儿园小学化的管理学对策

笔者走访大量幼儿园发现，幼儿园教育是否小学化的原因归根结底在于其管理。而幼儿园管理体制对幼儿园管理来说，具有决定性意义，是幼儿园管理体制的核心问题。无论是园长负责制、董事会制或是独立法人制，其领导者的办学理念、专业素质等对幼儿园的运营方向起着决定性的作用。

( 一) 树立科学的办学理念

幼儿园的教育目标和管理目标体现在其办学理念上，而办学理念决定了其提供给幼儿的活动内容。如在走访过程中，某私立幼儿园办学理念为做一个健康、快乐的人，其健康理念定位于每日的体育活动，如以动作发展为主的晨间活动，早操的研究、特色体育活动的开发等;快乐理念定位于早期阅读，如每班开展的图书漂流，每位幼儿每日可借阅图书，评比书香家庭，开展*图书义*和书香文化节等活动，引导幼儿在阅读中寻找快乐。而有的幼儿园，办学理念却远教育，近利益。为吸引更多生源、提高在同行中竞争力、获取更多经济利益，打着一切为了孩子的旗号，忽视幼儿的年龄特点和身心发展的规律，开设小学化课程，教授珠心算、拼音、识字等。

(二) 建立科学的课程模式

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。所以，对幼儿园课程的管理是解决其小学化教育的重要手段。幼儿园课程具体体现在其教育计划里，在笔者走访的幼儿园中，相当一部分幼儿园把周计划粘贴在教室内外的墙面上，供教师、家长及参访者浏览。根据对周计划的观察、对比发现:小学化教育倾向的幼儿园，几乎都是要求幼儿在小班年龄段，认字、词、成语和10 以内的数字，体现在形，即对汉字和数字的初步认知;中班年龄段开始掌握正确的握笔姿势，书写数字、笔画及简单的字词，其中数字书写是1-30，每周一个数，书写篇幅为两行，笔画则是横、竖、点、弯钩等，字词即是学习笔画后相对应的字及其组词，书写篇幅为一行;到了大班，除了继续认识100 以内的数字，笔画、字词外，加上了拼音和20 以内的加减运算，及10 以内的连加连减运算，篇幅较中班稍微增加。到了周末，教师会额外布置一份试卷，内容为数学和语文，A4 纸各一面篇幅。由此可见，其教学计划中除了幼儿园提倡的游戏、五大领域外，额外增加了小学的教育内容，并大大压缩了幼儿该有的游戏和领域活动。甚至有的幼儿园，把小学语文内容称为语言领域，把科学领域单纯的认为只有数学，并且只有数字和加减法的运算。

这些不科学的课程模式，根本不符合幼儿的身心发展特点，对他们来说，就是摧残身心的利器。访问中，有数名小学老师说到，喜欢教授零起点的孩子，在他们的眼中可以读到求知的欲望，而那些入学则成绩优异的孩子，往往到了小学二年级，成绩就开始下滑，甚至从学霸变成学渣，其原因就是在养成良好倾听习惯的一年级，由于对课堂上的知识已经掌握，注意力不集中，不用认真，也能得到高分，长此以往，遇到没有学过的高年级知识，仍然不倾听，不主动学习，成绩便一落千丈。所以，建立科学的课程模式，养成良好的学习兴趣和习惯，对幼儿的长远发展具有重要意义。

( 三) 设立科学的评价方式对幼儿的评价

是对其分析、判断的结论，为引导幼儿健康的发展和建立完善的人格具有重要作用。多元化的评价方式有利于幼儿建立自信、为他人着想等人格，而小学化倾向的幼儿园的评价方式单一，即分数，以分数的高低来评价一个幼儿聪明与否。殊不知，这样的评价方式，对幼儿会产生不良的影响。如在访问中，有个小女孩说到，今天又有作业，我不想做作业，我不想去幼儿园，有个家长则说太多作业了，我有的时候实在看不下去，帮她做，但是被老师发现了，扣了她的小红花，她回来后跟我们发脾气，说讨厌我们。甚至在观察中发现，有个令人痛心的场景:

某幼儿园大班，孩子们早上来园，把前一天的作业交给老师检查其完成的程度，做完的可以玩玩具，参加晨间活动，没做完的，便集中在一张桌子，统一做作业。这时，笔者发现一个小女孩儿东看看西看看，就是不下笔，如果眼光遇上老师，便低头，没遇上，又是东张西望。过了一会儿，老师注意力转移了，在忙其它班务，这个小女孩儿飞快地去数学区拿了一份别人做好的作业，开始淡定自若的抄作业!敢问，才6 岁的女孩儿就学会了抄作业，以后她的学习热情在哪儿?

( 四) 确立家长科学的'教育观念

笔者在调查访问中发现，幼儿园小学化教育倾向多数为迎合家长的需求而产生。如: 有的家长说到，我的孩子很调皮，没有办法管住他，希望教师多布置点作业，让他安静一些，小孩儿不认字怎么行，我亲戚家的孩子6 岁就开始看《红楼梦》了，她才认识几个字，我家的才小班，就认识展翅高飞这几个字，好厉害呀，我家的我随便报加减法他都会，我家的不认识的字都会用拼音来拼了因此，纠正家长错误的教育观念，帮助其确立正确的教育观念，是克服幼儿园小学化倾向，创设科学幼儿教育良好环境的重要条件。

笔者认为可以通过以下方式来引导和改变家长的教育观念：

1、创办家长学校，引导家长了解幼儿教育，树立正确的儿童观、教育观。可定期请园长、有经验的幼儿教师，或当地的大学学前教育专业的教师、专家等，来开展专题讲座，或者开展参与式和体验式的专题教育活动，让家长科学地理解真正的幼儿教育。

2、加强家园联系，通过家访、家长会、班级家园天地、微信、QQ、*等方式，多对家长进行科学教育观念的宣传，让家长知道超前教育、天才教育的危害。

综上所述，幼儿园可通过科学的管理模式去小学化，帮助幼儿获得科学的学前教育。

幼儿园教育“小学化”的原因

“应试教育”背景下，高考成为了教育的指挥棒，幼儿园教育“小学化”正是应试教育前移的表现。学生上学的目的是考大学，上好大学就需要上重点高中、初中、小学。一些小学为了招收优质生源，规定学生在入小学前要参加入学考试和面试，考生的成绩作为能否入学和分班的依据。如此形势，那些本来明智的家长们出于无奈也会牺牲孩子童年的快乐，让孩子学习更多的书本知识。

教育资源短缺

许多幼儿园不仅在人力资源上先天不足，在硬件配套设施上也后天失调。幼儿园空间小，活动室面积狭窄，玩教具配备不齐全，户外场地有限，种种条件的限制使得幼儿园无法实施科学的教育。为了保证幼儿的安全，为了孩子在幼儿园有事可做，教师只好采用安静的教育活动，让孩子以学习文化知识为主。

影响幼儿认知发展和未来的学习。

不利于幼儿个性和社会性的发展。

防止幼儿园教育“小学化”的措施

幼儿的学习活动主要是为入小学后的学习做准备，这种准备包括知识，更重要的是学习习惯、学习态度和学习品质。幼儿园阶段是习惯养成的重要时期。幼儿教师首先要了解学前儿童心理发展的相关知识，应该根据幼儿认识的特点和兴趣需要，为幼儿创设良好的教育环境，通过游戏的方式组织好每天的教育活动。同时，幼儿园可以通过定期讲座和发放宣传材料的形式向家长介绍幼儿成长相关知识和教育方法。通过幼儿园开放活动，让家长了解幼儿的学习和生活情况。幼儿园和小学都要研究幼小衔接规律，为幼儿顺利进入小学做好相关知识、心理方面的准备。

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中指出“大力发展公办幼儿园，鼓励社会力量以多种形式举办幼儿园。积极扶持民办幼儿园特别是面向大众、收费较低的普惠性民办幼儿园发展。努力扩大农村学前教育资源”。扩大幼儿园数量和规模并不是对办园条件没有任何要求。*和教育职能部门还要完善相关法律法规，规范学前教育管理，严格执行幼儿园准入制度。各地方教育部门要根据当地实际对幼儿园教育内容、形式、方法等提出具体要求。对不具备办园资格，未取得办园许可而私自招生营利的个人和单位应给予严厉的处罚。幼儿园也要对招聘的幼儿教师进行入职资格审查。

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中指出“严格执行幼儿园教师资格准入制度。完善学前教育师资培养培训体系。办好中等幼儿师范学校。办好高等师范院校学前教育专业。建设一批幼儿师范专科学校。积极探索初中毕业起点五年制学前教育专科学历教师培养模式。加大面向农村的幼儿教师培养力度，扩大免费师范生学前教育专业招生规模。重视对幼儿特教师资的培养。”增加在职幼儿教师进修和培训学习的机会，多种途径培养基层幼儿教师，提高幼儿教师综合素质。当下教育部对幼儿园骨干教师、农村幼儿园“转岗教师”进行的国培就很见成效，深受广大幼儿园教师欢迎。充分发挥示范幼儿园的示范带头作用，多给下级兄弟园幼儿教师去示范园参观学习的机会，示范园的骨干教师也可以时常去下属园支教，这样有利于教育资源的共享。逐步改善幼儿教师的工资待遇，提高边远地区幼儿教师待遇，避免优质教育资源的流失。

农村民办幼儿园教育小学化倾向的表现

( 一) 教学形式和内容上，以课堂教学取代游戏作为主要手段农村民办幼儿园把幼儿当作小学生来对待，保教活动被以智育为主的教学活动所取代，用小学教育教学观念来教育幼儿，严重违背了幼儿身心发展的规律和幼儿教育的指导思想。有的幼儿园还安排了满满的分科模式的课程表，采取小学分科教学模式，幼儿回到家后还要完成书写作业，失去了游戏、自由活动、体育锻炼乃至休息时间，快乐的童年生活被大量的学业负担填满。

在课程资源的利用方面，也多是小学的教学内容，片面追求知识的数量和难度。如开设各种兴趣班、技能特色班，开设算术、拼音及英语课程，占用大量的时间教授这些小学化的知识，教授孩子加减法、拼音书写、英语记诵等，轻视了作为幼儿园基本活动和幼儿必需的游戏活动。另外，教学方法也有小学化倾向，有的教师教幼儿认识生字，要求必须达到一定数量; 有的教师要求每一个幼儿背诵加法口诀达到倒背如流的程度等等。长此以往，幼儿探索的兴趣、学习的热情和创造的能力也会被挤压地荡然无存，也违背了幼儿园教育活动内容是启蒙性的要求，忽视了对儿童基本的生活常识、行为习惯、情感与社会性的教育。

( 二) 在每日生活上，幼儿行为用小学制度来管理

有的幼儿园借用小学的纪律管理规范，要求幼儿的一言一行都必须在教师的允许下进行，过分强调纪律与常规。另外，对幼儿的评价也是简单机械，有的幼儿园和教师对幼儿的作业打分并评定等级，有的还进行期末考试，将成绩排名并通知家长。这种借用小学统一评价标准的做法严重忽视了幼儿的个性差异。幼儿的每日活动基本上是以集体班级教学为中心安排和组织的，教学活动和特长活动时间占了一半，幼儿生活、游戏活动时间少得可怜，幼儿的生活被严重的异化。

( 三) 幼儿园课程大拼盘，过度开发早期专业特长

一些办园条件较好、规模较大的民办幼儿园开办了各类特色特长班，幼儿除了每天上、下午的教育活动外，还要进行英语、钢琴、绘画、舞蹈等多种兴趣班活动，一天的生活十分忙碌和疲惫。然而有的兴趣特长班“拔苗助长”，不符合幼儿的发展需要和年龄阶段，幼儿进行的专门训练虽然花费大量精力和时间，却没有取得良好的效果，结果往往事倍功半。

农村民办幼儿园小学化现象原因探析

为什么农村民办幼儿园小学化现象如此普遍并屡禁不止? 原因有理论、观念方面也有实践、操作方面。观念层面主要是传统的人才观、儿童观、教育观依然残留在现代人的思想里，没有尊重儿童自身的身心特点，对幼儿教育规律及幼小衔接缺乏正确的认识。另外，我国的应试教育仍然是以“高考”为指挥棒，在这种模式下，我们的考试制度和升学制度仍然是知识至上，也导致了家长观念中“望子成龙”的功利倾向，在这种观念和应试的“指挥棒”下，小学教育逐步向幼儿阶段延伸，幼儿园成了小学的预备班，这种低龄化的趋向导致幼儿园“小学化”现象越来越严重。

在实际操作层面，幼儿教育仍未收到教育行政部门足够的重视。幼儿教育未真正纳入教育主管部门的工作计划。加上近年来，我国幼儿园的办园主体呈现出多元化的趋势，在市场竞争激烈的背景下，为了提高收益和招生吸引力，迎合家长的功利心态，各种小学化课程和特色班便应运而生，全然不顾幼儿的身心特点和需要，再加上监管不力，导致了小学化现象在农村民办园肆虐盛行。

农村民办幼儿园教育小学化倾向对策浅析

关于幼儿教育小学化的危害，已有学者做过很多研究，如危害幼儿的生长发育，使幼儿丧失学习的兴趣和动力，制约智力的发展及束缚儿童个性、社会性的形成和发展等，在此不再赘述。本文将提出相关对策针克服小学化现象愈演愈烈。它需要幼儿园、家庭和社会通力合作。

( 一) 幼儿园要提高教师业务素质与教育水平，树立科学的儿童观和教育观

儿童观是教育观的基础，只有树立了科学的儿童观，才能搞好幼儿教育。现代的儿童观是以尊重儿童身心发展为前提的，真正把儿童当成一个主体性的人来对待，而不是我们成人传授知识的工具和容器。幼儿园教育要对幼儿实施全面发展的教育，就要适应幼儿的年龄特点和身心发展需要。幼儿教师要真正了解和尊重儿童，转变忽视儿童自身需求的传统教育观念，摆脱急于求成、急功近利的错误思想，真正摸透幼儿教育的规律，理解幼儿园与小学的差异。幼儿园还要做好幼小衔接工作，在各年龄班都要贯彻衔接的思想，注重培养幼儿的社会适应能力、良好学习品质和学习能力。对大班幼儿更要做好专门的教育工作，进行有意识的入学教育。有条件的民办幼儿园还要努力改善办园条件和环境，积累和创造丰富的教育资源。另外，要解决幼教理论与实践相分离的问题，就需要加强对幼儿教师队伍的管理和培训。幼儿教师的儿童观和教育观直接影响幼儿教育的质量，其教育行为也与幼儿教育小学化倾向密不可分。因此，幼儿保教队伍的优良素质对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。同时在幼教师资培养方面，要不断提高幼儿教师教育技能，深入研究幼儿园课程与幼儿园各领域教学规律，使幼儿园教师在幼教实践中，能把握好幼儿教育的规律及幼儿心理特点，根据幼儿园教育目标，开展适合幼儿身心特点的教育，避免小学化现象蔓延。

( 二) 做好家长工作，提高家长对幼儿教育的认识水平

家长的教育观念和功利需求在很大程度上导致了幼儿教育的“小学化”倾向。要使目前的小学化倾向得以改观，需要引导家长淡化甚至改变教育的功利心态，这不是一朝一夕的事情，需要全社会的努力。要使家长、社会和幼儿园达成对幼儿教育的共识，就要利用大众传播媒体、幼教专家讲座等形式向家长广泛宣传幼儿教育规律，让家长树立长远眼光和科学的教育观念，同时各级部门要充分组织各种形式的家长教育活动，普及科学的教育态度和方法，使广大幼儿家长了解学前教育的基本要求和特征，尊重幼儿生理、心理发展特点，切忌“拔苗助长”。

( 三) 要加大各级教育部门对幼儿教育的指导、监督和管理力度

*职能部门要切实发挥作用，深化对幼儿教育的认识，引导社会观念转变。应加大对幼儿教育宗旨的宣传，通过协调作用充分发挥社会媒介在宣传幼儿教育意义和目的方面的作用，提高全社会尤其是家长对幼儿教育的认识和理解水平，改变对幼儿园和儿童单一的评价标准，树立科学的儿童观和教育观，使每一个孩子都能健康成长成才。应该加强幼教督导机构的作用，加大对幼儿园的检查力度，健全幼教监督机制。要督促幼儿园按照《纲要》所规定的五个领域来进行教育活动，一旦发现存在“小学化”倾向的幼儿园要加大惩罚力度，要求幼儿园切实按照幼儿教育的规律安排教学内容和教学形式，确保孩子的游戏活动和各种自由活动，端正办园理念和宗旨。在对幼儿园的教育教学工作予以指导时应加强对幼儿园领导及教师的考核，提高教师的教育水平和素质，加强幼儿教师培养工作，确保幼儿健康成长。