终极秘诀：看李希贵怎样教自己的孩子学好语文

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孩子如何才能提高语文成绩？ 　　北京十一学校校长李希贵认为，自己儿子的语文成绩遥遥领先，不是语文老师的功劳，而应归功于阅读。正是长期的阅读积累和感悟，提高了孩子的语文涵养。语文学科的基础就是阅读。 　　1996年，我让刚上初中一年级的儿子和初中四年级的侄女，参加了高三上学期的语文期末考试，他们分别获得了82分与85分的成绩，而高三年级（含两个复读班）的平均分是84.5分。我至今还保存着那两份试卷。 　　后来，我又让儿子在初三的时候参加了一次高考，语文成绩是122分。 大量的阅读让孩子的语文成绩遥遥领先　　他们自己的阅读涵养、积累和感悟，提高了他们的语文成绩。在我的指点下，这两个孩子阅读了大量适合他们年龄、年级的图书，我书架的书在不断地减少，他们书架上的书在不断地增加，当他们*的书不能满足需求的时候，就把我的书也偷偷地拿到他们的书架上，有些还写上了他们的名字。 　　那时，我让读初一的儿子写下“你最喜欢的10本书及其理由”。儿子给出的答案是：《纸牌的秘密》——以引人入胜的童话式故事将人引入最原始的哲学思考；《涅克维奇精选集》——宏大的叙事场面和难以抑制的爱国热情；《死水》——杰出学者在新诗发展中的一大贡献；《鹅掌女王烤肉店》——诙谐的文笔、美妙的谈吐和随处可见的讽刺；《伊豆的歌女》——细腻的叙述、缠绵的感情，让人产生一种奇妙的共鸣；《唐宋名家词选》——偏重大家而稍有遗珠之憾；《雍正王朝》——将复杂的官场揭露得一览无遗；《苏菲的世界》——很好的哲学启蒙书；《契诃夫精选集》——深刻的讽刺，特别是短篇小说；《戴高乐传》——略带感情地公正评价了伟人的一生。其中的《戴高乐传》，这个初一的小孩先后*了3个不同的版本，比照着读，而且能找出同样一场战争，这本传记写得比较好，那本传记写得有问题。
　　我让儿子和侄女参加高三语文考试的结果是，统一了学校老师和家长们对语文教学的认识。1996年，我在山东高密一中启动了语文教学改革：把常规的语文课由每周6节，改成2节由老师在课堂上讲授教材，4节由学生进入阅览室自主阅读。为此，高密一中专门建了一栋能同时容纳1600人的“自修楼”。这场改革带来的效果是：学生们的语文成绩在潍坊市遥遥领先，而且带动了学生整体素质的提升。 　　由此我们感觉到，语文学科的基础就是阅读，如果没有阅读作为基础的话，孩子们的其他能力是很难得到提升的。我相信，阅读的力量能够影响孩子终身。 不要以成人视角去为孩子选择读物 　　如何阅读常常是一件令人头痛的事情。我向老师和家长们提几点建议。我反对从成人的视角出发为孩子们选择读物，主张给不同年龄的学生选择适合他们的图书。借用卢梭的话说：“儿童有他们特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是愚蠢的。”例如，把朱自清的名篇《匆匆》、《春》这些成人喜欢的文章编到小学教材里，就是没有从儿童角度出发的表现。我们对小学生的一次调查表明，他们并不喜欢《匆匆》和《春》之类的名篇。 　　小学生需要的是大量的故事书、历险记和童话。我们喜欢不等于孩子喜欢。9年制课标修订之前，我们课标推荐的那些书，哪一本是学生喜欢的呢？几乎没有。为什么？因为是我们成人的视角。
　　一些家长常常抱怨自己的孩子不喜欢读书，可我至今还没有发现不喜欢读书的孩子，他们不喜欢读书，是因为不喜欢大人们给他的书。 　　我们要降低对孩子阅读起始的期望，不要让阅读带上任何附加条件。几年前，太原一位语文特级教师向我讲述了一件令我感到不安的事情：他的外甥女，只要出去旅游，妈妈就会让她写游记，后来，孩子再也不喜欢旅游了。很多家长，孩子一阅读就让他写读后感，使得孩子们也不喜欢阅读了。这些家长太着急了，孩子们只要有了一定量的阅读，你不叫他写，他也忍不住。 阅读对一个人的人生到底有多重要 　　有人问一名哲学家：“如果今天是你生命中的最后一天，你打算干什么？他说：“阅读。”“如果你已经被囚禁在牢房里，你干什么？”他说：“阅读。”“如果已经到了世界末日，你今天打算干什么？”他还是说：“阅读。” 　　有人请教美国一位著名的成功学家：“如果我的事业失败了，我该怎么办？”他说：“你阅读吧。”“如果我失业了，怎么办？他说：“你要提升自己，你阅读吧。”“如果我失恋了，该怎么办？”他还是说：“你阅读吧。”

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