师范专业大学生如何要求自己 师范生如何提升自己

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师范生自我评价怎么写

提高大学生专业实践能力的思考

中国高等教育 目前存在着重认知轻实践、重知识轻能力，导致大学生实践能力不强、缺乏岗位竞争力，提高大学生专业实践能力已成为高等教育当务之急。随着现代测绘技术在各项工程和研究领域的广泛应用，测量实践能力越来越受到重视，测量学实践教学是 土木工程 实践教学活动的重要环节，具有很强的直观性和操作性。通过解决测量实践问题，能够提高学生的实际运用能力和动手能力，培养其良好的工程思维能力。
一、测量学实践教学的性质与现状
测量学是一门实践性强的专业技术基础课，包括理论、实验和实习等教学环节。测量学是解决学生在工程建设中需掌握的测量基本理论、基本方法和基本技能，培养学生动手、实践和 创新能力 ，为学生从事工程勘测、设计、施工、管理奠定基础的一门课程。在 中国高等学校 的教学中，理论教学作为主导型 教学模式 一直占据着核心地位，虽然测量学课程具有鲜明的实践特点，但它还是游离于学校的主导教学模式之外。单纯进行测量学实践技能训练教学改革，学校支持力度不大，学生重视程度不够，教师信心不足。在全面 素质教育 的今天，大学实践能力的培养成为大学素质灶歼昌教育的核心，把培养学生实践能力融入测量学实践教学，让测量学实践教学担当培养学生实践能力的角色，更有利于测量学实践教学的改革与发展。
二、大学生实践能力的培养对策
实践能力是保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必需具备的生理和心理特征。实践能力包含着四个基本构成要素：实践动机、一般实践能力因素、专项实践能力因素和情境实践能力因素。实践能力构成要素为培养学生的实践能力提供相应的对策：第一，激发学生的实践动机是培养学生实践能力不可缺少的前提条件；第二，关注学生生理和 心理素质 综合协调发展是促进学生实践能力发展的基础性条件；第三，在解决具体问题过程中，实施具有针对性的专门训练是提高学生实践能力的重要途径；第四，在真实的情境中提出解决真实问题的要求和条件，是提高学生实践能力的关键环节。 三、加强和完善测量学实践教学体系建设
（一）激发学生参与测量学实践技能训练和生产实践的动机
现代测绘技术被广泛地应用到 国民经济 建设的各个领域，无处不显示着 3S技术 及4D产品的身影；特别在土木工程领域，借助于各种现代测量工具对大型工程项目进行全过程测量与监测是土木工程质量监控的重要手段。充分利用多媒体技术，将现代测绘技术应用案例引入课堂，可大大提高低年级学生对测量学的学习兴趣。
测量实践教学沉积了大量优秀测量实践成果，将往届优秀的测量实践成果展示给新一届的学生，以激发学生对优秀测量实践成果的追求；借助于学生社团中的测量协会，每年举办测绘技能竞赛，奖励竞赛优胜者同样也是为了激发新一届学生的 学习动机 。
对于一些没有形成测量实践兴趣和成就动机的学生，建立测量实践能力的评价体系，对每一个学生进行专项测绘技能考核，通过实践压力，让学生熟悉和掌握测绘技能，从而进一步培养测量实践兴趣和成就动机。
（二）关注学生生理和心隐扒理素质综合协调发展
在测量实习前，指导教师要进行实习动员、实习任务布置，要求实习小组在规定时间内完成测量实习任务，督促学生尽快融入实习情境，制定实习计划，扮演好实习角色。测量实践活动是为学生提供一种环境*，激发他们对周围世界的感知兴趣，从而促进他们对情境感知能力的顺改键利发展。
测量学实践教学活动是在野外并且通过肢体运动来完成的，学生的 身体素质 是完成测量实践活动的体能基础。因此，要让每个学生充分认识身体素质对于将来的生存和发展的重要意义。
测量实践活动建立在测量知识的掌握基础上，但需要应用到许多相关知识，各学科知识有其基本结构、逻辑组织和发展规律，在实习过程中，新知识的获取促使其不断重构和完善自身的知识体系，提高自身知识的构建能力。
测量学实践项目必须通过测量小组共同配合才能完成，团体协作能力、人际沟通能力和信息交流能力是保证测量任务顺利完成的基础。要在测量实践过程中帮助学生树立正直诚信、互助互利的道德取向，抓住身边的每一个教育机会激励学生大胆表述自己的观点，为他们建立良好的沟通与交流平台。
（三）在解决具体问题过程中，实施具有针对性的专门训练
测量学实践活动最终教学成果是学生完成数字 地形图 的测绘、施工放样和变形监测。测量成果质量涉及到外业的测量方法、仪器操作技能，内业的测量计算、资料整理，以及团队的分工与合作。测量学实践活动从教到学的过程，并不会受到学生重视，但在测量学实践活动初期，学生会碰到许多自身无法解决的实践问题，适时地进行辅导和引导，就会达到事半功倍的效果。
1.通过解决问题的方式进行专项实践教学
在测量教学实习过程中常见的问题有：常规测量仪器不熟练，现代测量仪器不熟悉，外业测量成果常超限差，内业计算及电子成图无从下手。 水准仪 、经纬仪的操作技巧及提高观测精度的方法， 全站仪 、GPS-RTK的参数设置和数据传输方法， 水准测量 、导线测量、GPS测量的规范操作和减少测量误差的方法，是困扰历届学生的难题。虽然在测量实习前集中安排讲解了实习目的、实习任务和实习方法，学生根据实习任务书展开实习工作，但问题层出不穷，教师在实习现场适时地集中讲解效果明显。 　　2.增强学生专项实践的构建能力，提高学生解决问题的能力
通过长期的测量教学实践发现：同样的教师，同样的学时，同样的教学内容和方法，对于不同层次的学生其教学效果相差甚远，但如果对低层次学生进行专项实践训练，提高他们的知识构建能力，情况就完全相反。专项实践教学重点在于揭示专项实践中各要素之间的内在逻辑关联，推演专项实践形成、演进和发展的内在思路，展示专项实践与其所对应问题解决的匹配关系等，其目的是切实帮助学生理解专项实践的意义，以便他们将其合理纳入并排列于自身认知结构网络之中，增强专项实践的构建能力。各种测量方法和测量仪器操作都存在着各自的规律和内在关联，教师在测量实践教学中把它们串联在一起，学生就能有效地提高解决问题的能力。
3.建立专项实践与所要解决的具体问题的对应关系，提高学生对专项实践的运用效果。
相同的测量工作可以用不同的测量仪器和测量方法来完成，这完全取决于现场的工作环境和工作条件，全站仪可以胜任绝大多数测量工作，但高程测量精度不如水准仪，点位测量速度不如GPS，各种测量方法都存在着自身的优劣。教师要引导学生在测量实践中充分利用现有的仪器条件和环境条件，组合最佳的方法完成测量任务。
（四）在真实的情境中提出解决真实问题的要求和条件
测量学实践教学任务：一是课堂描述测量任务，引导学生形成解决问题的思维；二是布置测量任务，在校园实验基地内按设定好的程序让学生去完成任务；三是测量实习周给学生下达测量实习任务书，要求在规定的时间、地点，完成规定的任务，增强学生的分析能力。
将测量实践真题真做不符合现实要求，首先测量生产项目不可按照学校的 教学计划 安排，其次也不可能每次测量实习都能接到实际测量项目，第三接到测量项目也无法安排全体学生参与，因此，虚拟测量项目的校园测量实践基地成为测量学实践教学体系建设的重要平台。3 000多亩校园测量实践基地建设主要内容有：四等水准测量控制网建设，GPS首级校园控制网建设，全站仪导线加密网建设和数字化地形图测绘。到目前为止，校园测量实践基地已基本建成。
四、测量学实践教学有效提升大学生的实践能力
测量实习目标是通过测量实习任务的完成，让学生掌握测量技能，同时提高实践能力。测量实习内容是在规定的两个实习周内，安排饱满的实习任务，确定测量技能考核和日常考核项目，给学生施加适当的压力，促使学生完成实习任务，掌握测量技能以通过技能考核。
（一）提高大学生专业实践的分析能力
测量学是一门注重测量实践技能训练的课程，测量实验是让学生将课堂虚拟变为场景虚拟，通过测量实验，让学生进一步理解测量原理、测量仪器构成和测量仪器使用方法。测量实习是训练和提高学生测量能力的重要环节，实习成效的好坏直接影响学生实践能力的提升。当学生拿到测量实习任务，面对着校园测量实习基地时，大多数学生无从下手，两周的测量实习进度和测量实习成果影响着他们测量实习成绩和其它课程的学习时间安排。因此测量实习开始时必须了解测区状况、人员组合、仪器性能及进度与质量控制，做到任务清晰，方案可行。
（二）培养大学生专业实践策划能力
测量实习的具体任务是用两天时间完成6 km四等水准测量的观测及计算，用2天时间完成控制点选点、GPS-RTK图根点测量、全站仪导线测量及计算，用4天时间完成200 m×200 m区域的数字化地形图测绘，用1天时间进行施工测设和路线测量，用1天时间进行外业测量知识笔试和测量仪器操作考核，用1天时间完成测量实习报告及内业整理。时间紧、任务重、外业影响因素多，迫使测量实习小组在实习过程中要不断完善计划，统一认识，集体行动。
（三）提高大学生专业实践执行能力
测量实践技能的考核结果直接涉及到学生的测量实验及实习成绩，技能操作考核过程表现出来的各种紧张、忧虑和不安都是为了取得好成绩，只有这样学生的心理承受能力才能得到锻炼，学生对于自身测量能力的评估结果才能得以检验。
测量实践活动是在野外完成，除了需要专业知识和身体素质外，更需要良好的意志品质。严格的外业考核是塑造学生吃苦耐劳、坚忍不拔优良品格的良机。
五、结 语
测量学作为一门专业技术基础课，若仅完成正常的教学工作，不会得到学生的重视，更谈不上训练学生实践能力。把测量学实践提升到对大学生实践能力训练的高度来完成教学，不仅能培养大学生的工程实践能力，而且能增强学生学好测量学课程的兴趣和动力。
参考文献：
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[4]伊廷华，王昆，李宏男.土木工程专业人才实践能力培养研究[J].高等建筑教育，2012，21（4）：17-19.
Improving undergraduates’ professional practical abilities
FANG Xuhua
（College of Civil Engineering， Fuzhou University， Fuzhou 350108， P. R. China）
Abstract： The practice teaching of surveying course plays an important part in the civil engineering practical teaching activities and it is strongly visual and operational. Practical abilities contain four basic elements： practical motivation， general factors of practical ability， special practical ability and situational practical ability. Combined with the current situation of practice teaching of surveying course， suggestions on improving undergraduates’ special practical ability and situational practical ability were proposed， and countermeasures of constructing practice teaching system were presented to improve undergraduates’ professional abilities of *yzing， planning and executing.
Keywords： surveying； practice teaching； practical ability

读师范，多数人已经做好了当老师的准备，师范生当老师，就业率还是非常高的，但是前提是师范专业，我当年就读的师范院校，我们的系有两个专业，其中我读的专业就业率在90%以上，同学基本上都在公立学校当老师，而另外一个专业，因为是非师范专业，就业率是非常低的，几乎没有人当老师。

那么作为一个师范本科生，如何才能去公立高中当老师呢？

第一步，你需要考一个高中教师资格证！

以前师范类专业是不需要考的，毕业的时候就有了教师资格证，而现在所有的学生，只要以后想当老师，都要考取教师资格证，如果你想当高中老师，就必须考取高中教师资格证。

第二步，你是教育部直属六所师范类学校，或者是师范类的 211大学 ，那么你可能更容易去公办学校当老师，因为很多公办学校，都是直接去这些好的师范大学进行 人才引进 ，不需要和其他学生一起进行笔试，直接进行面试就可以了，所以说你要提高自己的面试能力。

第三步，如果你不是这些名校的师范毕业生，你有两燃销种方式进入公办学校，一个是考研，考上上面所说的这些师范院校，那么就有机会被人才引进；另外一个就是参加教师招考，教师招考的竞争是非常激烈的，尤其是城市的学校，所以你要好好的准备慧段睁笔试，还要准备面试，笔试的内容，一般是教育学和心理学，再加上专业知识，面试的内容就是试讲或者说课，过五关斩六将，你才有机会进入公办学校。

本科师范生想去公立高中当教师，要跨过两个坎。第一个坎就是教师资格证，第二个坎就是 教师编制考试 。

首先，在毕业的时候拿到教师资格证，才有资格报考教师招聘考试。如果你还没有拿到教师资格证，那么抓紧时间，把这一步先完成。教师资格证，分为笔试，面试和认证。笔试需要花的时间长，要提前准备。

其次，那就要关注你想要报考地区的招考公告。可以把它历年的公告先看一遍，找到你要报考学段的招聘要求，看看自己是否符合。哪些方面不符合的话，就要及时根据情况去进行调整。比如，很多地区的高中教师有学历要求。本科已经不招收了。这种情况下，你就降低要求考初中的编制，或者说是提升自己的学历。

那么如果都符合的话呢，就要积极的进行备考啦。报名之后就开始准备笔试面试，顺利的话就可以去高中当老师了。

第三类的话，如果暂时没有考到编制的话，也可以考虑去高中登记成代课老师。因为你是师范毕业生，前岁没有教学经验，所以可能在教师招考的面试当中没有优势。那么可以考虑，先在公办学校代课积攒一些教学经验，为以后教师编制的考试准备。

考编 路漫漫且行且珍惜。

师范本科毕业，去公立高中当老师，笔者认为有三大因素值得慎重考量:
①所读师范大学档次和专业方向。985或211师范类大学或者省属师范大学语文、数学、英语、物理类师范专业更吃香。

②性别因素。一般而言男性师范大学生更紧俏，大多数中小学校都紧缺男性教师，若是男性师范本科毕业生，差不多一路绿灯。

③城市学校和乡村学校有别。师范本科去城市学校，竞争更激烈、压力更大，去乡村学校则相对会轻松很多。

普通师范大学本科毕业，去公立高中当老师，需要完成以下程序:
首先、报名参加教师资格证“ 国考 ”，拿到高中教师资格证。报名资格审核通过，参加 教师资格证考试 ，考试分为笔试和面试两部分，笔试过关后取得面试资格，按规定时间和地点，携带 身份证 、学历证、身心 健康 证、 普通话水平测试 合格证等参加面试，面试合格的，发放教师资格证。

其次、报名参加各地*举办的高中教师招聘考试，过关后进入试用期。拥有教师资格证是参加教师招聘考试的 充要条件 ，然后还要满足户籍、年龄、学历、 健康 、政审等条件，才能通过报名资格审查；参加教师招聘考试同样分为笔试和面试两部分，笔试过关的有资格参加面试，面试主要就是试讲，合格者招聘成功。

再者、试用期正常结束，签约成为正式在编在岗公立高中教师。招聘考试过关者，进入试用程序，试用期一般为三个月，试用期内表现良好，让领导和师生满意，成功的几率很大；试用期结束后，进入签约阶段，在双方一致的前提下，签订聘任合同，成为正式在编在岗公立高中教师。

结束语
师范本科毕业，去公立高中当老师，尤其是进入城市公立高中当老师，是不容易的。如果是名牌师范本科、主科专业，又是男性毕业生的话，问题则变得极为简单了，差不多就是水到渠成的小事！

师范本科毕业想去公立高中当老师，首先需要满足基本条件，就是需要有教师资格证。之前，师范类学生教师资格证是可以直接发放的，现在需要参加统一考试考取，需要注意的是高中教师要考高级资格证，考个小学资格证是没有用的。

如果有了教师资格证，想进公立高中当老师可以走以下两种途径：

1.逢进必考。公立高中属于 事业编制 ，财政全额拨款，当前想进事业单位，采取“逢进必考”原则。即使有了教师资格证，还需要参加统一组织的教师考试，通过后才能进入工作岗位。高中教师考试竞争还是比较大的，可以报个辅导班认真准备一下。

2.工作调入。如果感觉高中教师考试竞争力大就没有一个别的途径么？当然有！那就是考虑走调入这条路。但前提也得有事业编制，比如你可以考取相对竞争更小的中学，入职后，只要你教师资格证符合要求，就可以尝试运作通过调动进入高中教学。当然，如果通过不了考试，也可以通过聘任进入公立高中教学，但这个不稳定而且会牵扯一系列问题。

除了教育部直属的六所师范大学：北师大、华东师大、 东北师大 、华中师大、陕西师大、 西南大学每年招收的近一万名公费师范生本科毕业后有机会去公立高中当老师，在编在岗，部分还是省会城市的重点高中。其它师范大学，包括 华南师范大学、 南京师范大学、 湖南师范大学这三所省属211高校本科毕业生想进公立高中教书大都是不可能的，只能选择初中或者小学。现在上海郊区的小学招聘教师都必须是211名校的研究生，去年郑州市郑东新区教育局2021年招聘中小学和幼儿园教师要求必须是应界硕士研究生学历，你没看错，幼儿园都必须要硕士研究生学历，而216名职位中高中只招6名。郑州市其它区招聘老师初中都必须要硕士研究生学历，而且必须要9所211师范大学的硕士研究生，本省的 河南大学、 河南师范大学的硕士研究生连投简历的机会都没有。

所以师范大学本科毕业只要想去 地级市 以上的高中教书基本是不可能的，只有继续考研，还必须是以上9所211师范大学才有机会。至于县级高中，本来县城高中就少，编制更稀缺，等编制的都排队，本科师范生更是没戏。

师范大学本科毕业生一般毕业的时候都能拿到教师资格证，所以当老师比较容易些。因为是科班出身，比 社会 上半路出家的大学毕业人士考取教师资格证容易了不止一个档次。不过，师范大学毕业生进入公立高中学校当老师还是要费一番心思的。

如果你所毕业的师范院校很有名气，毕业成绩也很不错，可能你即将毕业的时候就有公立高中学校和你签约，根本不需要自己去找工作。但然而，大多数还是要考自己的，下面要谈的是师范本科毕业生怎样自己找工作。

首先，必须拿到教师资格证。对于科班出身的师范本科毕业生来说，在学校里毕业时一般都能拿到教师资格证。

然后，收集招聘信息，参加公立高中学校的应聘。一般高中学校每年都要退休一些老师，空缺出一些工作岗位，所以需要提前招聘老师。你可以通过网络和其它途径获取招聘信息，并抓紧时机前去应聘。面试的时候，学校会检查你的大学毕业证、教师资格证和身份证等必要证件，还可能看你的大学给的介绍资料。他们会要求你上讲台讲一堂课，再由相关领导和老师评价。因此，你得拿出实力把课上好，给学校留下一个好印象。只要做到这些，学校一般都会聘用你的。

接下来就是试用期。试用期间，你需要努力工作，争取教好学生，获得大家的好评，学校就会给你转正。 以上所说是完全评自己找工作，这个有相当的难度，不仅要求你专业水平好，还要求你有亲和力，善于搞好方方面面的关系。

另一种情况是，你可以找亲戚朋友帮忙，利用他们的关系更容易找到理想的工作。虽然这不能说明你的能力好强，不过别人大都愿意这那样做，这是人类 社会 复杂的人际关系所致。这种找工作的办法给本人的压力很小，主要靠的是亲戚朋友。这也许是不公平的现象，但自古以来就是这样，我们不必惺惺作态。

师范类本科的毕业生，只有具备教师资格证，并参加公办高中的教师招聘，通过笔试，面试，试讲等全部程序，才能到公立的高级中学任教。

按照在实际中的情况来比较分析，一些比较著名的公立高中的老师招聘都要求学生必须是公办985工程大学的毕业生，最少也应该具备211工程大学的毕业生，才能够有资格进行报考。也就是说。在重点高中教师的招聘过程中，一般都要求是985工程大学中的师范类院校的毕业生才能报考。

在我国的高等院校中， 北京师范大学， 华东师范大学是教育部直属的两所985工程大学，双一流建设大学。除此之外， 华中师范大学，西南大学， 东北师范大学， 陕西师范大学，湖南师范大学，华南师范大学，南京师范大学这七所师范类的211工程大学，双一流建设大学一楼学科入选高校的毕业生也能够参加一般公办高中教师的招聘。如果你是双非师范类院校的毕业生，也就只能在边远的乡镇的高中学校去任教了。

近年来，进入一流学科建设高校的 首都师范大学，还有综合实力比较强大的 西北师范大学， 江西师范大学， 福建师范大学， 重庆师范大学， 天津师范大学， 四川师范大学， 河北师范大学， 海南师范大学， 浙江师范大学， 江苏师范大学， 杭州师范大学， 山东师范大学， 曲阜师范大学， 安徽师范大学，辽宁师范大学， 吉林师范大学， 哈尔滨师范大学等院校的毕业生也深受用人单位的欢迎。

十年树木，百年树人，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。老师是世界上最古老的职业之一，也是很多中国父母眼中少有的几个正经工作之一。所以，孩子长大后当老师成了很多父母对孩子的期望。教师这一职业是非常有前景的，近年来国家重视教育事业的发展，教师薪资及各方面待遇都在不断上涨，想要当老师进去编制内，需要参加何种考试，都要考下教师资格证，这是教师行业的准入门槛。

俗话说得好，努力学习一天、高考提高一分，高考之后还要做一件非常重要的事情，那就是填报志愿。很多高考完的学生，把师范类院校作为自己的第一志愿。以便他们毕业以后，能成为一名教师，在自己的学校里端上"铁饭碗"。其中，公立高中的教师成了性价比最高的选择。毕业之后当老师是很多考生的理想追求，毕业之后当一名人民教师是很多考生的理想。很多家长也都希望自己的子女在大学毕业之后能够当一名老师，毕竟，在大多数家长眼中，教师是一份稳定又有保障的工作。

如果能考取公费师范生，毕业就能当老师，这是有政策保证的。特别是部署六大师范大学的公费师范生，毕业前就在学校与高中初中签订双向协议，带编到岗。当然，能考取公费师范生，就读大学时就要与当地教育部门签协议，保证毕业后从事六年中小学教育。如果是国家部署的6所师范大学，北师大、华东师大、华中师大、陕师大、华东师大、西南大学本科毕业的师范生，不仅可以去高中应聘老师，并且对于招聘方来说是比较受欢迎的。

但是如果是其他学校本科毕业的师范生，如果是211 985师范校，应聘高中也没有什么问题。如果都不是的话进公立学校就比较困难了。因为有免师的存在，现在大部分公立高中招聘的都是研究生或者免师。但是事无绝对，如果很优秀的，爱才的学校也会招走。你也不需要气馁，因为除了走校招的形式，我们还可以通过公招来实现去高中当教师。只是过程会辛苦一点，需要看书。笔试，面试，试讲。和公务员流程差不多。近年来，竞争也是比较大的。但是不要气馁，相信自己。

师范大学毕业可以当老师吗？很多人会有一点误区，就是师范大学毕业后都是去当老师的，其实在师范类院校中有师范专业和非师范专业之分，学习师范类专业的话在大学期间会有很多关于教师的课程，而如果是非师范专业的话一般就跟教师的课程没有什么关系。一般来说非师范类毕业生想要参加教师资格证考试的话，首先还是要考取到普通话证，虽然很多人觉得不重要，但是这个是必须要有的，毕业生必须要有专科学历及以上才能参加。同时还需要考心理学和教育学，可以报名让老师帮忙划重点，一定要背重点。

那么，上了师范类专业毕业就可以直接当老师了吗？答案是不可以！我们知道，想要当老师，前提必须拥有教师资格证。之前，师范生毕业学校会直接颁发教师资格证书，而现在，教师资格证不在由学校直接发放，而是需要学生通过教师资格考试才能获得。只有拿到了教师资格证，才可以在毕业后从事教师职业。本科师范生想去公立高中当教师，要跨过两个坎。第一个坎就是教师资格证，第二个坎就是教师编制考试。

本科毕业的师范生是否可以去高中应聘老师的首要前提是你是否考取了高中的教师资格证。因为教师资格证考试改革后，师范类学生也需要考试才能获取。你可以等本科毕业后考取一个教师资格证，然后直接去相关学校应聘。具有 高级中学教师资格证。这是执教高中的硬性条件之一。对于教师资格证，从2011年开始，越来越多的省份加入了全国统考，无论是师范生还是非师范生都要参加考试，才有可能获得证书。报考资格和考试方式与范围请问度量。在毕业的时候拿到教师资格证，才有资格报考教师招聘考试。如果你还没有拿到教师资格证，那么抓紧时间，把这一步先完成。教师资格证，分为笔试，面试和认证。笔试需要花的时间长，要提前准备。

公办学校的老师都拥有事业编制，而事业编制与公务员一样，都是逢进必考。而事业单位考试的难度一点也不比教师资格证考试的难度低。同样也是包括笔试和面试，竞争激烈程度可以与公务员考试相提并论。你得参加事业单位的考试，公立学校的老师都是通过教师考试进去的；教师考试就是事业单位考试的一种，单独开的，时间通常和事业单位的时间也不一致，所以自己要关注相应的网站。参加事业型单位考试。一些学习师范类的学生觉得对教师这个职业不是特别感兴趣或者觉得自己不是非常适合当教师。那么，会有一部分学生选择去参加事业型单位考试，比如考公务员等等。

大学生想要当老师，并不是很容易就能够当上的，还需要具备以上几点要求。只有达到了上述的条件，才有可能真正成一名人民教师。 如果师范生想要当老师，那他们的竞争力会非常大，通过教师编制的机会也很大。而非师范生想要当老师，就会花费更多的精力和时间，才能获得和师范生一样的发展机会。师范生起步早，机会更多，而非师范生起步晚，需要付出更多的努力。因此，考生需要认真考虑自己有没有当老师的打算，认真做好选择，不要到时候再后悔。做一名好教师应该成为我们每位教师终生为之追求的奋斗目标，只有脚踏实地，从小事做起，从眼前做起，坚持不懈，不断反思，不断改进，才能真正实现做一名好教师的崇高目标。

一 随着 社会 发展，每年高校毕业的大学生越来越多，就业压力也越来越大，对于文凭的要求也越来越高；一般公立高中学校都要求研究生毕业。除非一些相对比较偏辟的小县城，才可以接受师范类本科生。如果是省部级“985”、“211”6所高校（北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、西南大学）机会会比较大。

二、进入公立高中，有两种方式：一种可以通过事业编制考试，进入公立高中；另一种就是通过招聘的方式可以进入公立高中。做为本科毕业生，去中西部不发达地方应该不难，如想进达到地区的公立学校是有相当难度的。

三、 现在的考教师的人越来越多，教师行业的竞争力也很大，做为本科生，想当高中老师会有很大压力，如果志愿去公立高中做老师，首先应该加强自身能力的提高，把学历提高到研究生水平，且最好是本硕专业一致。

总之，有志愿于从事教育事业的师范类毕业生，加强自身修养，才可以圆了自己的梦！

师范本科毕业去公立高中当老师，要在10多年前，那还不是太难的，但现今可不太好进哦。如果您志向很明确的话，不妨从以下几个方面考虑:

首先，是留意高中学校每年来师范院校招老师的信息。一些高中学校为了招到学校紧缺的某些专业老师，一般会直接到师范院校去招人。但这要您在学校的成绩和表现都比较优秀，因为这样的招生名额毕竟有限，而供他们选择的对象又太多。

第二，可以留意每年上半年面向 社会 的招考信息。现在公办教师一般都要求逢进必考，如果您有高中教师资格证及普通话等相关资格证的话，您就具备了初步的报考条件。但这对您的应试能力是一个不小的考验。而且不光是笔试，口试也非常重要。

第三，先读研。至少在我们这地儿，高中教师这块目前面向本科学历的口子是很小了。一般师范院校的本科生，绝大多数只能去初中或小学。如果是硕士研究生毕业，进高中学校还不是很难。

第四，您还可以考虑一条“曲线进高中”的路径。就是您可报考个公办学校初中（小学都可以）教师，占个公办教师的位置先，然后在县（区）、市级的课赛等获了奖啥的，再去高中学校毛遂自荐，很可能得成所愿。通过这样的路径进公办高中，目前我所知道的个例就不少了。

师范生如何提升自己

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