数学专业大学生如何爱国 大学生爱国主义现状

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如何在数学专业教学中融入道德教育

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义*法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。
一、借助中国数学史，进行爱国主义教育
爱祖国，是每个民族的灵魂。爱社会主义祖国，是中国人最基本、也是最崇高的情感。进行思想教育，爱国主义教育是小学数学最重要的任务之一。我国有着灿烂的古代文化，当了解到我国古代劳动人民的创造，必然会激起学生的民族自豪感。培养爱国主义思想和民族自尊心。如在《有理数》这一章教学中向学生介绍中国是最早使用负数的国家，关于负数取得的成就比埃及、印度早六七百年，比欧洲则早了一千多年。在几何教学中关于圆周率的计算，祖冲之是第一个算出圆周率到七位小数的人，比外国人早一千一百多年。通过这些事例的介绍，让每个中学生懂得，我们的国家和民族，过去和现在在数学领域中都有过极大的贡献，让学生树立民族自尊心、自信心，培养他们的爱国主义感情。以培养唯物主义的辩证法，形成科学世界观。教学中，教师要利用矛盾转化的规律，把未知转化成已知来解决，如解方程（组）中的由“高次”向“低次”转化，“多元”向“一元”转化，分式方程整式化，无理方程有理化等，如果能恰当地运用对立统一、矛盾转化的观点，去分析问题、解决问题，既能渗透辩证唯物主义观点，又能使学生掌握处理数学问题的转化思想和技能，有助于提高教学质量。
二、借助教材，挖掘德育素材
在中学数学教材中，蕴含着丰富的德育因素，教师不仅要善于把教材作为数学知识来传授，而且要善于把教材作为德育内容来渗透。但教学时，不能不顾及教材的体系和特点，不顾学生的实际情况，牵强附会，生拉硬扯，而是要将德育内容与知识传授融为一体。“随风潜入，育人无声，使学生在自然轻松的氛围中接受思想教育。这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学方程及方程组的应用时，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行分析，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。尤其通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育，并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
三、更新教育观念、改变学习方式
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学学习中，有很多规律和性质都是引导学生进行讨论，探究而归纳总结出来的。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力及创新探究等能力。就教学方法而言，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。学会与人交流，尝受成功的乐趣。
探究性教学可以激发学生的学习兴趣，产生主动探求知识的欲望。在探求知识的过程中体验知识的产生过程，有利于理解知识、掌握知识，增强主体意识和创新精神，发展思维能力和实践能力。通过主动探究活动，可以让学生掌握方法，学会学习、学会合作，体验到求知的欢愉和成功的快乐，形成正确的态度和价值观，树立社会责任感，能为学生的终身发展奠定良好基础。
例如：在教学《直线平行的条件》一节时，教师可以让学生通过用直尺和三角尺画平行线的方法认识同位角、内错角、同旁内角。通过用量角器亲手度量同位角的度数，从而得出平行线的判定方法1（同位角相等，两直线平行），并把语言转化为数学符号。进而引导学生通过讨论、探究由同位角相等，两直线平行，得出平行线的判定方法2（内错角相等，两直线平行）和平行线的判定方法3（同旁内角互补，两直线平行）。还可引导学生讨论：“如果内错角相等怎样得到同位角相等，同旁内角互补”等等，在这个转化过程中进一步培养学生的推理能力，按照说点儿理—说理—推理—符号说理等不同层次，分段安排，逐步让学生养成言之有据的习惯。在探究的过程中，学生经历了一个从具体到抽象的数学化过程，形成对数学的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。学生对生活中的问题如何转化为数学问题产生好奇心，从探索规律中增加数学知识，培养创新能力，学会倾听、交流、反思，发展科学思维，增强科学精神。
事实上，数学教学形成的推理意识对于形成正直、诚实、不轻率盲从的道德品质，形成尊重真理的习惯和严肃认真的生活态度都有积极的作用。解题教学有利于培养学生克服困难，纠正错误的勇气和耐心，细致的工作态度以及坚强的毅力，数学审美；又可培养学生高尚的情操，良好的价值观念和对美的追求。通过数学教育，还可培养责任感和辩证唯物主义观点以及爱国精神，数学教育的德育价值甚至胜过空洞的政治说教。
四、联系生活实际，进行学习目的教育
学习目的是学习的动力。只有目的明确的人，才会有学习的积极性和克服困难的勇气。因此在数学教学中进行思想品德教育，要把学习目的教育放在首位。
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而意识到学习数学的必要性,调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。因此在数学教学中进行思想品德教育，要把学习目的教育放在首位。
在教学中，还应当困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。利用数学活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，七年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学注意对学生意志品质的培养和训练。如注意力的培养、长期反复思考同一问题的意志品质的培养、独立思考精神的培养等。使学生形成不怕知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。
五、示范导行，进行良好学习习惯的教育
数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：教师不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神。
此外，在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
总之，在数学教学中，关注学生的道德生活和人格的养成，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更使人性养成的圣殿，课堂教学潜藏着丰富的道德素，“教学永远具有教育性”这是教育教学活动的一条基本规律。

数学师范专业如何成为堪当民族复兴大任的时代新人

数学师范专业是为了培养未来优秀的数学教师，辅助学生建立正确的价值观。承担起民族复兴大任不应该只靠个人的力量，还应该依靠集体的力量。作为一名数学教师，我们在严格要求自己并愿意为国家发展奉献出自己力量的同时，我们还可以培养新时代的青年，调动起集体的力量，在日常的教学活动中，认真教授学生知识，培养学生的专业课技能，鼓励他们发现数学在社会发展中的重要作用。此外，我们还应该督促学生树立理想，培养爱国主义精神，力争成为新时代可以担当民族复兴大任的优秀青年。

大学生爱国主义现状

有人必有国，有国必有德。爱国情愫的形成是一个复杂而漫长的过程，从远古时代开始，先辈们生于斯，长于斯，利用他们的智慧和勤劳了解、熟悉着祖国的地理环境，并不断受惠于祖国的物质资源，创造了文化，积累了文明。他们一代又一代享受着祖国文化的熏陶，又为促进文明奋斗着。久而久之，自然而然地产生了对祖国的爱恋之情，并通过演化、提炼、升华逐渐形成和发展起对民族对祖国真挚而深厚的爱。中国是一个自古以来就重视仁义道德的国家，对一个人的评判，自然少不了爱国，一个人是否爱国已作为传统的最低的和社会公认的道德底线。
当代大学生由于生活时代的背景不同，导致他们思想观念新，创新意识强，他们将成为我国社会主义现代化建设事业的中坚力量和参与激烈的国际竞争的主力军。从大学生的数量和他们未来的重要作用看，在他们身上，寄托着中华民族的美好未来。因而大学生加强爱国意识是时代的要求，更是社会的需要。
1 爱国主义的时代内涵
爱国主义体现了人民群众对自己祖国的深厚感情，反映了个人对祖国的依存关系，是人们对自己故土家园、民族和文化的归属感、认同感、尊严感和荣誉感的统一。它是调节个人与祖国之间关系的道德要求、政治原则和法律规范，也是民族精神的核心。在新的历史条件下，继承爱国主义优良传统，弘扬中国精神，做一个忠诚的爱国者，是对大学生的基本要求[1]。
据有关资料显示，当今大学生有90%认为自己是爱国的，这种主流是好的，但问题同样也不能忽视。他们怎样爱国，他们的爱国意识有多强，对于那些社会上不爱国的举动，他们的反应如何，理性或不理性……。基于上述状况和这些基本问题，笔者就当代大学生爱国意识的现状，通过发放问卷的形式展开了深入细致的调查研究，客观分析了当代大学生爱国意识的现状及其根源，并提出了相应的解决措施。
2 当代大学生爱国意识现状调查及分析
爱国主义是中华民族的传统美德，是当代大学生正确的价值观和人生选择。但是，在市场经济条件下，一些大学生精神空虚，人生失去方向，行动失去动力，心浮气躁，追求物质享受，造成爱国主义意识有所下降[2]。笔者选择本校1-2年级在校部分大学生进行问卷调查，发出问卷860份，收回847份，回收率为98.49%。下面是调查得到的部分数据及其分析结果。
（1）您为自己是一个中国人而感到?
A 很自豪 B比较自豪C 有时会感到自豪 D 没感觉

分析：结果表明，绝大多数学生为自己是一名中国人感到自豪，前两项相加为77.6%，前三项相加高达93.2%，反映出当代大学生对祖国怀有深厚的感情。
（2）您是否关注过中日*领土争端问题?
A 是 B 否

分析：调查显示，绝大多数学生非常关注中日*争端，体现出当代大学生关注国家领土安全的积极态度，但同时也有四分之一的受访者表示并未关注，这个现象值得我们进行更深层次的分析。
（3） 假如您有机会出国留学，并学有所成，外国高薪挽留您，但国家建设也正需要您这样的人才，只是待遇较低，您的做法A 立刻回国B 为了自己更好的发展留在国外C 先在外国待几年，不好再回来
分析：结果表明，绝大多数学生非常愿意回国发展，报效祖国，为了个人的利益留在国外的只是少数。
（4）关于中外领土争端问题，你认为可以通过什么方式解决呢?
A 通过武力夺回领土B 和平协商共同开发C 持观望态度伺机而动D 增强自身实力，通过威慑收回领土E 我国面积辽阔，不差这点，应当放弃而将精力放在发展国力上

分析：选择B和D选项的比例高达七成，表明大多数学生反对武力和战争，希望能够和平收回或开发领土。选择A选项的也有近二成，表明大学生中崇尚武力的群体是不可忽视的，应当及时予以教育并反思原因。其中有近三分之一的学生选择B选项，认为各方应该搁置争议，不计较*转而强调开发利用的权利；还有极少数学生态度消极，认为*等领土的价值可以忽略不计应及时放弃。
（5）对于某些干涉我国内政、妄图破坏我领土完整的国家，你会采取下列哪些行动? （说明：多选）A 再也不去该国的商场或购*其产品B 通过QQ、报纸、电视、博客等媒体对该国进行强烈谴责C 去该国的商场捣乱影响其正常营业D 进行**E 组织人群对附近的该国人民进行打击报复F 在公开场合对该国进行挑衅并践踏、烧毁该国国旗

分析：从这道多选题的结果我们不难看出当代大学生强烈的爱国热情，B和D选择的比例达到了近八成，这直接说明了大部分大学生爱国的行动方面都能保持理智；但A选项这种通过经济手段来报复的不理智行为的比例竟也高达六成，表明大部分学生仍然存在相当不理智的爱国意识，并且缺乏对经济、政治、外交等方面的了解；另外最值得注意的是，C、E和F选项的比例达到了三成，表明这部分学生易被一时的情绪冲昏头脑，进而做出一系列极端行为，对整个事情有百害而无一利。
（6）你是否会转发QQ群上有关此类事件的评价呢?
A 不转发，我不关心这类事B 不理对错，评论的精彩就转发C 在了解事情的真相后觉得和自己的观点一致才转发

分析：本题结果同样很明确，绝大多数学生能够保持理性，在是非面前能做出正确的判断；有近两成的同学不够清醒，会草率地做出不明智的行为；还有一成的同学对此类事件则根本不关心。
（7）作为一名大学生，你觉得身边的同学对爱国是什么态度（包括自己）A 很有*而且有行动B 态度一般，有时行动C 有诚心但不行动D 随大流

分析：由此可以看出：半数人认为周围同学富有爱国情怀且落实到实处；一部分人认为周围同学态度一般偶尔行动，还有一部分则觉得他们干脆不行动起来，只有极少数同学认为周围同学对此毫不关心。
（8）身处其中，你认为80后，90后是否具有爱国主义情感?
A 有，很强烈，和父辈不相上下B 有，但没有父辈积极，没有明显的表现C 爱国情感冷淡，缺乏必要的教育D 个人主义严重，严重缺乏爱国主义精神崇洋*

分析：结果显示，超过半数的同学认为80，90后的爱国主义情感没有父辈浓厚，超过四成同学认为他们的爱国主义情感同父辈般强烈，只有相当一小部分人认为他们缺乏或不存在爱国情感。
3 当代大学生爱国主义意识淡薄原因分析
从以上调查数据不难看出，大部分大学生爱国的意识很强，具体可以表现在问卷的第一至第三个问题上，统计结果表明绝大部分的大学生对自己的国家感到自豪，且经常关注国内外时事，表示能够响应国家的号召，在祖国需要自己的时候会立即回国建设祖国，这一点难能可贵。虽然有许多的大学生不关心政治时事，但在中日“*”纷争事件上绝大部分的学生都表现出了积极的态度，这说明当代的大学生还是能够铭记国耻的，这一点很值得肯定和赞扬。但值得注意和警惕的是，当代大学生的爱国意识存在缺少理智的情况，这主要是历史的遗留问题以及自身对问题认识的过于片面。相当一部分大学生由于缺乏对领土争端与历史遗留问题的全面认识，容易受到情绪和周围人的影响而采取很多不理智甚至极端的行为，这种行为不仅无益于争端的解决，反而会增加国家及社会的负担，同时会对国家形象产生恶劣影响。总的来说，当代大学生的爱国思想意识还是存在趋于淡薄和不够理智的现象，究其成因，主要来自三个方面。
（1） 社会原因。改革开放三十多年来，中国经济快速发展，取得了令世人瞩目的成就，但问题也随之而来，例如贫富差距过大、城乡二元结构失衡等，使得社会上大部分群体自我意识越来越强，功利主义思想盛行，从而忽略了对个体精神层面的充实，其中就包含了爱国主义这一个重要层面。大学生是即将步入社会的群体，社会上的诸多现象会对大学生造成一定的影响。尤其是近年来大学生就业形势严峻，使得多数大学生把目光放在自身的物质层面，比如就业、工作、待遇、住房等，这样的社会意识在一定程度上影响了大学生的价值取向，导致爱国主义意识的淡化[3]。
（2）教育原因。在当前应试教育体制的框架下，爱国主义教育只是作为德育的一部分，地位被大大削弱。虽然大学时期应试性有所降低，多年的潜移默化却已导致大学生习惯于把爱国仅仅放置于口头上，很难通过实践来表达爱国情怀。
同时，绝大多数学生认为是否具有爱国主义思想和行为对将来就业没有关系，所以很多学生潜意识里认为与专业课相比爱国主义教育是无关紧要的，只要不影响分数和毕业就行。
（3） 个人原因。随着个人阅历的丰富和社会化进程的逐步推进，大学生的爱国意识有了迅速发展，但是由于认知能力、自我调控能力和知识经验的局限，爱国主义情绪具有模糊性、不成熟性，对爱国主义的认识不够深刻、不够稳定，爱国主义意识对行为的调控能力有限。
4 强化大学生爱国主义意识的对策
大学生是祖国的未来，民族的希望，他们的成长关系着国家的前途和命运。大学生是否具有强烈的爱国主义意识关系着中国未来的发展。要改变目前大学生爱国主义意识弱化的现象，应采取积极有效的措施，全面提升大学生爱国主义情操。
4.1 社会方面
倡导爱国主义的社会主流意识形态是增强大学生爱国意识的重要保证。
第一，倡导爱国主义的社会主流意识形态，防止一些国家对我国的“西化”、“分化”影响。主流意识形态的大力倡导能够统一思想、凝聚人心，激发他们的政治信心和行动热情，具有巨大的社会整合功能。
第二，尽可能地发挥舆论的作用，增强国家工作的透明性，让大学生更加清楚地了解国内外形势。另外，应充分发挥舆论的引导作用。合乎时宜地、实事求是地、准确地对大众加以引导。
4.2 教育方面
第一，完善爱国主义教育内容，增强大学生的爱国主义意识。学校的爱国主义教育要让学生了解国家的基本政治制度、熟悉国家的历史、国家的辉煌成绩，使其在理性和感性结合的基础上认同自己生存于其中的国家。更重

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