中医学是文科还是理科 中医是文科生还是理科生

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本文目录一览：

• 1、中医学是文科还是理科
• 2、中医学是文科还是理科
• 3、中医是文科生还是理科生

中医学是文科还是理科

中医学专业是文理科都招的，没有明显的文理分科偏向性。

中医学专业在大学属于文理兼招的专业。中医学专业主要培养具备中医药理论基础、中医学专业知识和专业实践技能，能在各级中医院、中医科研机构及各级综合性医院等部门从事中医临床医疗工作和科学研究工作的医学高级专门人才。

中医学专业的创办与中医药界的抗争*活动密切相关，从民国时期开始，中医药界就多次反对废止中医的提案，并争取中医学校的合法地位和教育规范化。建国以后，中医学专业得到了国家的重视和支持，不断完善教学体系和培养模式，开展中西医结合和中医药现代化的研究。

当前中医学专业的主要课程包括：中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学、内经选读、伤寒论选读、金匮要略选读、温病学、中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医儿科学、针灸学等。

中医学专业的就业方向主要是到各级中医院、综合医院中医科，以及中医教育机构等从事医疗工作；或者到药厂或医药公司从事中药的研制、开发或药物的*工作。

中医学的发展前景：

1、人才需求

随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，人们对健康和医疗服务的需求日益增长，尤其是对中医药服务的需求。中医药作为一种绿色、安全、有效、经济的医疗方式，受到越来越多人的青睐。因此，社会对中医药人才的需求也越来越大。

2、事业发展

随着国家对中医药事业的重视和支持，中医药事业得到了快速发展。国家出台了一系列政策措施，加强了中医药法规制度建设，促进了中医药产业化、标准化、国际化进程，提升了中医药在国民经济和社会发展中的地位和作用。

3、社会贡献

随着科技进步和文明发展，人类面临着许多新的挑战和问题，如环境污染、生态失衡、生活方式疾病等。这些问题需要人类从多个层面寻找解决之道，而中医药作为一种源远流长、博大精深、与自然和谐相处的医学体系，为人类提供了一种独特有效的视角和方法，其地位不断提高。

中医学是文科还是理科

中医学专业 是文理科都招，从2021年各省份招生计划来看，绝大部分高校都是把中医学专业放在文科（历史）和理科（物理）中进行招生，所以该专业属于文理科都招的专业。

中医学是一门普通高等学校本科专业，属于中医学类专业，基本修业年限为五年，授予医学学士学位。

该专业培养适应中国医药卫生事业现代化发展需要，德、智、体全面发展，系统掌握中医学的基本知识、基本理论和基本技能，具备较强的中医临床思维和实践能力，具有一定 创新能力 ，视野宽、基础厚、能力强的高层次研究应用型中医学人才。

培养目标

培养能够从事中医医疗以及预防、保健、康复工作的毕业生，并为他们将来从事中医教育、科研、对外交流、文化传播以及中医药事业管理等方面的工作奠定基础。

毕业生应具备良好的人文、科学与 职业素养 ，较为深厚的中国传统文化底蕴，较为系统的 中医基础理论 与基本知识，较强的中医思维与临床实践能力，较强的传承能力、创新与创业能力，掌握相应的科学方法，具有自主学习和终身学习的能力，最终达到知识、能力、素质协调发展。

学制与学位

基本修业年限：五年，含中医学专业长学制本科阶段。

授予学位：医学学位。

设置标准

各高校设置本科中医学专业必须在广泛调查研究的基础上，以满足国家和区域经济、社会发展需要为前提，符合学校办学定位，具备办学条件，保证人才培养质量。

知识能力

中医学专业

1.掌握中医药基础理论和 临床医学 理论；

2．掌握中药方剂学基本理论知识；

3．掌握与中医学有关的现代科学技术和现代医学的基本知识；

4．具有较熟练和准确运用四诊八纲、理法方药进行辨证论治的基本能力和对急重病症进行初步处理的能力；

5．熟悉国家卫生工作方针、政策和法规；

6．具有阅读中医古典医籍的能力。

课程体系

总体框架

保证标准：（1）开设中医学专业的高校必须制订符合专业培养目标的 课程计划 ，并及时根据社会需求及中医药事业发展、医学科学进步和医学模式的转变进行修订与调整；（2）开设中医学专业的高校制订的课程计划必须明确 课程目标 ；（3）开设中医学专业的高校必须注重课程计划和课程体系的科学性以及完整性，体现加强基础、提高能力、注重素质、发展个性的原则；（4）开设中医学专业的高校必须安排满足专业培养目标要求的实践教学环节；（5）开设中医学专业的高校必须向学生明确课程设置及基本要求。

发展标准：（1）开设中医学专业的高校应该积极开展课程改革，整合教学内容，优化课程体系；（2）开设中医学专业的高校能够为学生个性发展提供专门政策与机制支持，并在个性培养中形成特色 。

主干课程

医古文、英语、中医基础理论、中医诊断学、 中药学 、方剂学、内经选读、 伤寒 论选读、金匮要略选读、温病学、中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医儿科学、针灸学、 人体解剖学 、组织学与胚胎学、生理学、生物化学、病理学、 药理学 、检体诊断学、实验诊断学、影像诊断学、西医内科学、西医外科学等。

就业方向

医生：到各级中医院、综合医院中医科，以及中医教育机构等从事医疗工作；其他：到药厂或医药公司从事中药的研制、开发或药物的*工作。

培养模式

“厚基础、宽口径、强技能、重发展”人才培养模式

突出实践教学在人才培养中的地位，不断加大实践教学的改革和探索力度，并以就业为导向，增强中医学专业本科学生的临床能力。

增开临床技能课程，提高实践教学学时占比，加强对临床师资队伍的专项培训，将临床带教工作纳入 绩效考核 ，对实习生的实践技能进行模块化考核并建立“形成性评定+终结性评定”考核体系。

“5+3”一体化中医学人才培养模式

指5年的本科院校教育，加上3年的 住院医师规范化培训 或全科医生规范化培训，主要包括：（1）立足根本，培养明确目标；（2）抓住主线，落实培养要求；（3）有的放矢，探索培养新模式；（4）强化培养学生临床实践能力；（5）建立 教学评价 及反馈机制。

“贯通式”实践教学改革人才培养模式

通过五年制“实践能力贯通式”培养模式，让学生“早实践、多实践、反复实践”，达到全程实践的教学目的,，培养学生的自主学习能力、知识探索能力、实践应用能力，提高中医学专业人才培养质量。针对不同学年所开设课程及学生的特点设置相应的实践课程，让学生“早实践、多实践、反复实践”，达到全程实践的教学目的。

导师制人才培养模式

以关注学生的个体发展为核心，重点培养学生探究知识、 独立思考 的能力。每个导师指导3~8人，由导师全程参与学生的学习与生活。

借助本科导师制，学生可根据自身发展需要和个人学习情况自主选择导师，导师负责学生的教育和行为及其生活，并对本科阶段学生的学习、生活和思想品德等实施系统性和全程性指导，以促进素质及创新能力的提高。

导师肩负本科生理论和临床教学工作的基本职责，指导学生掌握科学的 学习方法 和技能；导师在与学生的交往中，通过言传身教，对学生的学习、生活、思想等方面进行指导，培养学生的创新能力和实践能力；缩短了学生从学校教育到独立开展临床工作的过渡期，有利于个性化教育。

中医是文科生还是理科生

可文可理。中医是属于文理兼收的，并没有什么偏向性，无论是学文科学理科都可以学中医。不过学习中医，需要记背的知识很多。文科生是可以报考中医的，但是在报考的时候注意看一些学校的招生简章或是说明，一些学校是会有限制的。
中医
也称汉医，是指以中国汉族创造的传统医学为主的医学，是研究人体生理、病理以及疾病的诊断和防治等的一门学科。诞生于 原始社会 ，春秋战国时期 中医理论 已基本形成，之后历代均有总结发展。除此之外对汉字文化圈国家影响深远，如日本医学、韩国韩医学、朝鲜 高丽 医学、越南东医学等都是以中医为基础发展起来的。中医承载着中国古代人民同疾病作斗争的经验和理论知识，是在古代朴素的唯物论和自发的 辩证法 思想指导下，通过长期医疗实践逐步形成并发展成的医学理论体系。中医学以 阴阳五行 作为理论基础，将人体看成是气、形、神的统一体，通过“望闻问切”四诊合参的方法，探求病因、病性、病位，分析病机及人体内五脏六腑、经络关节、气血津液的变化，判断邪正消长，进而得出病名，归纳出证型，以辨证论治原则，制定“汗、吐、下、和、温、清、补、消”等治法，使用中药、针灸、推拿、*、 拔罐 、气功、食疗等多种治疗手段，使人体达到阴阳调和而康复。

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