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高职教育如何提质培优？产教结合、育训结合为职教改革注入新动能？
新华网北京11月2日电 近日，全国高职电子信息大类学术年会在扬州举办，来自全国29个省市近500名代表参加会议。
学生在学校学习中能否提升能力？在学校学习中的能力提升效率是否更高？全国高等院校计算机基础教育研究会荣誉副会长高林认为，对于21世纪的学习者来说，越来越重要的是如何使用和协调知识与技能，使其与态度和价值观保持一致，以解决实际生活中的问题，满足工作和生活中的复杂需求。高林表示，改革要跟着问题走、奔着问题去，在把握规律的基础上实现变革创新，新一轮高职教学改革也要跟着问题走。提升能力需要创设工作环境，效率更高需要优化基于能力培养的教学设计。
浙江机电职业技术学院副校长丁明军从打造技术技能人才培养高地、深化人才培养模式改革、打造高水平专业群、“一群一生态”教学环境建设四个方面分享了高水平专业群建设的目标、定位、设计以及改革创新举措。
在“主题研讨一：企业赋能职业综合能力培养”环节，百科荣创（北京）科技发展有限公司总经理张明白、AWS大学合作负责人孙展鹏、西门子数字化工业集团自动化服务业务总经理朱震忠等人做主题分享。全国高等院校计算机基础教育研究会高职电子信息专委会、中国软件行业协会智能应用服务分会及英特尔、百科荣创、加速科技、拉勾网等机构共同启动“英特尔-百科荣创产业学院智能电子技术产教实习基地”。西门子、浙江瑞亚启动“产学合作 协同育人”智能服务系统运维教学实践基地——“智匠空间”实践教学基地项目签约仪式。
在“院校职业综合能力培养探索”主题研讨中，
广东邮电职业技术学院副校长黎明、
上海电子信息职业技术学院电子技术与工程学院院长邵瑛、
重庆工程职业技术学院教务处处长杨智勇、
北京电子科技职业学院信息工程学院院长于京分别就不同主题作报告。
围绕“立德树人-课程思政教学实践”主题，
北京联合大学机器人学院副院长杜煜在报告中详细介绍了北京联合大学推进课程思政建设的经验和做法，杜煜认为，要明确人才培养定位和培养目标，从专业培养方案的角度开展课程思政的顶层设计，完成专业培养的规定性和教师个人的自主性，落实立德树人的根本任务。
在“适应工业4.0的技术技能人才培养”主题研讨中，全国高等院校计算机基础教育研究会高职电子信息专业委员会、浙江求是科教设备有限公司和
宁波职业技术学院、
苏州工业职业技术学院、
烟台职业学院举行了“智能机器人应用与维护产教实习基地”签约仪式。浙江求是科教设备有限公司总经理陈西玉表示，新技术并不是高职教学改革的依据，由新技术产业化而出现的职业或职业群才是教学改革的目标。
广州番禺职业技术学院信息工程学院副院长杨鹏介绍了高职软件测试人才“双线并进”职业能力培养路径的探索实践。
据了解，此次学术年会还围绕“德技并修、能力导向、专业+AI、攻坚克难、改革创新”分别举办了五个系列活动，与会代表围绕“职教二十条”中提出的焦点问题进行了探讨。与会代表一致认为，要充分融合产、学、研优势，产教结合、育训结合为职业教育改革和发展注入新动能、新活力。
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在当今的高校体育课程中思政建设策略都是什么呢？
重视体育与德育的有机融合，通过充分挖掘体育学科的 德育教育 资源，积极创设形式多样、内容丰富的德育教育活动。在体育理论教学与体育实践活动中开展德育教育实践，培养学生树立正确的政治观念、良好的道德品格。
体育课程思政建设不是一蹴而就的，它是一项需要长期坚持的任务，因此需要做好自上而下的体育课程思政建设设计。高校结合教育部门提出的“课程思政”理念，根据所在地区与本校具体情况，设计与体育课程思政建设相关的策略，加强对其建设工作的鼓励与支持。
主要的建设设计思路：在校党委的总体领导下，成立体育课程思政建设的领导小组，领导与督促各个学院制定更加细化的教学方案。学院间要加强课程思政教学相关的交流与互动，引导并要求体育教师、思政教师的通力合作，从而更好地将德育教育融入到体育教学中。
根据国务院颁布的《 体育强国 建设纲要》与《 健康中国 》策略，高校体育课程思政建设应该做好顶层设计，要研究体育学科本质属性与体育课程的相关特点。通过研读文献资料，深入挖掘体育学科中的思想政治教育元素，构建体育课程思政教学网络。
教务处应做好关于体育课中融入德育教育的统筹规划，积极开展体育课程思政教学的模课、教学竞赛等活动，通过适当修改体育教学质量评估的考核与评价标准，将思政元素、德育教育融入其中，作为考核与评价内容。二级学院间要加强课程思政交流。
体育教师可以参与思政教育培训，学习与掌握更好的思政教育内容与教育方法，这样可以有效促进课程思政在体育学科中的建设与发展。体育教师与思政教师要定期进行交流与探讨如何借助体育学科与体育课程的优势，将思政教育内容较好地融入到体育教学中，发挥体育课程教学的优势，落实体育课程思政的建设。
体育课程思政建设中，体育教师发挥着带头作用。新时期的高校体育课程思政建设中，要加强体育教师课程思政培训。培训包括多个层次与多个方面，这就需要学校党委、思政教师与体育教师个人的共同努力，使体育教师形成基本的体育课程思政教育思想，更好地将思政教育融入到体育教学中，从而进一步提高体育教师的政治素养。
加强体育教师课程思政方面的培训，首先要在学校党委的领导下，定期组织课程思政会议，邀请相关专家学者讲授，组织开展体育课程思政教学的专题报告，动员体育教师积极参与体育课程思政建设，主动参与体育课程思政教育教学。体育教师通过会议、讲座和专题报告等，学习领会课程思政的基本精神，将最新的课程思政教育政策融入思政教育，形成协同育人的意识，落实更好育人的责任。
体育教师不仅要积极参与课程思政的相关培训，还要重视自主学习，持续学习与课程思政相关的专业知识，提高课程思政教学能力。 爱国主义教育 与家国情怀的培养是非常重要的内容，教师要结合体育课程思政教学能力。
爱国主义教育与家国情怀的培养是非常重要的内容，教师要结合体育课程的特点，学习如何挖掘奥运会等重要的体育赛事的育人资源，借助丰富有趣与形式多样的爱国主义教育资源，培养学生的爱国主义思想与家国情怀。体育教师要深入学习与贯彻落实健康中国、体育强国的精神，研究如何在 体育教育 中融入相关的精神理念，丰富体育课程思政教育资源，让学生在体育学习中感悟 体育精神 ，形成良好的 价值观念 与行为习惯。
通过体育思政教育，可以将更高、更快、更强的 奥林匹克精神 ，敢打敢拼的 女排精神 ，公平、公正、公开的体育精神，融入到高校体育课程思政教育教学中，在具体的教学中培养学生爱国主义思想，坚强的意志和团结协作的意识。
民族传统体育项目、民间体育游戏等是 传统文化 的重要组成部分，具有特殊的民族文化符号，通过这些内容探究博大精深的民族文化，感受 中华文化 的独特魅力，提升对我国传统文化的自信心，不断增强 中华民族共同体 意识。
如何推进中等和高等职业教育人才培养衔接行动
为贯彻落实党的十八大提出的关于加快发展现代职业教育的战略要求，全面推进中等和高等职业教育人才培养相衔接，实现技术技能人才的系统培养与终身培养，努力办好人民满意的职业教育，特制定本计划。
一、背景
进入新世纪以来，职业教育事业发展取得了巨大成就。中高等职业教育快速发展，职业院校办学基础能力显著提高，产教结合、校企合作不断深入，政策保障体系进一步完善，职业教育对经济发展方式转变和产业结构调整的支撑作用更加突出，为改善民生、促进经济社会发展作出了重大贡献。2010年，全国教育工作会议召开并颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》。按照中央战略部署，全国上下把发展职业教育摆在更加突出的战略位置，切实把提高人才培养质量作为深化职业教育改革的重要内容，全面推进现代职业教育体系建设，职业教育发展进入一个新的历史时期。
当前，现代职业教育体系建设已进入开局阶段。职业教育制度建设全面展开，职业教育层次和专业结构不断完善，中等和高等职业教育统筹发展的格局基本形成。但是，作为现代职业教育体系建设的关键环节和重要基础，中等职业教育和高等职业教育作为同一类型、不同阶段和层次的教育未能有效衔接。系统化人才培养理念没有形成，职业学校学生继续深造渠道还不畅通，中高职专业设置、课程与教材体系、教学与考试评价等方面存在脱节、断层或重复等问题，这已成为制约现代职业教育体系建设的首要因素，是影响加快发展现代职业教育的突出障碍，必须尽快解决。
党的十八大提出了全面建成小康社会和全面深化改革开放的目标任务，对新的时代条件下推进中国特色社会主义事业作出了全面部署。如期实现全面建成小康社会的目标任务，职业教育使命重大，发展现代职业教育刻不容缓。实现中等和高等职业教育的有效衔接和统筹发展是加快发展现代职业教育的一场攻坚战，要按照科学发展的要求，从解决突出问题入手，以改革创新为强大动力，抓住重点，整体规划，凝聚力量，攻坚克难，努力把现代职业教育体系建设工作推向一个新的高度，为实现全面建成小康社会的各项目标、加快发展方式转变、缩小收入分配差距、改善民生奠定坚实基础。
二、指导思想、总体目标和指导原则
（一）指导思想
深入学习贯彻党的十八大精神，坚持以*理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，认真落实教育规划纲要，以服务为宗旨、以就业为导向、以改革创新为动力，以系统培养人才观念为先导，以学制和招生制度改革为基础，以人才培养模式创新为核心，以课程衔接体系建设为重点，全面推进中等和高等职业教育人才培养相衔接，加快构建现代职业教育体系，适应国家转变经济发展方式和改善民生的迫切要求，按照技术技能人才成长规律，系统培养高素质技术技能人才。
（二）总体目标
分析研究经济社会发展对技术技能人才的需求，对中高职人才培养目标进行系统设计；改革职业教育学制和招生考试制度；以市场为主导统筹中高职专业设置；构建中高职相衔接的课程和教材体系；推进中高职一体化人才培养模式改革；建立健全中高职衔接的招生、管理、教学和评价制度体系，形成中高职合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的长效机制。
到2015年，在中等和高等职业教育招生考试制度、学制、课程体系、专业设置、教学模式、校际合作、教师培养培训、质量评价、行业指导、实训装备等方面实现有效衔接，建设有效的制度保障体系，初步形成适应经济结构布局和产业发展需要，优势互补、分工协作、衔接贯通的现代职业教育格局，为形成现代职业教育体系框架和终身教育体系奠定坚实基础。
（三）指导原则
1．坚持统筹规划，注重顶层设计。站在经济社会发展全局的高度，着眼于转变经济发展方式对技术技能型人才的多层次和多样化需求，着眼于经济结构、社会结构和教育结构的有机衔接和紧密沟通，统筹对中等和高等职业教育发展的整体规划，注重顶层设计和制度引领，为中高职人才培养衔接提供正确方向和有力保障。
2．坚持问题入手，抓住关键环节。深入调查研究各地发展实际情况，找准制约中等和高等职业教育有效衔接和协调发展的主要问题，研究破解方法和途径。抓住关键环节和主要矛盾，对症施治，重点突破，以点带面，力争一年一个新变化，三年实现全局大改观。
3．坚持改革创新，突出特色建设。以现代职业教育理念为引领，围绕中高职人才培养衔接体系建设，大力推进体制机制创新。充分发挥各级*、行业企业、职业院校和社会力量的积极性，大胆学习借鉴国外先进经验，结合区域发展实际，建立具有中国特色、区域特色和行业特点的中高职衔接模式和体系。
4．坚持分类指导，促进协调发展。各地根据本地区经济社会和教育发展实际，因地制宜做好建设规划，实施分类指导，切忌“一刀切”和“大帮哄”。鼓励各地从国情、省情和区情出发，探索中高职衔接的具体模式，实现多样化、多形式发展。对西部、农村和少数民族地区给予支持，促进区域间和城乡间的中高职衔接工作协调发展。
三、重点任务与主要内容
围绕经济社会发展和人的全面发展需要，重点实施“十大计划”，推动现代职业教育体系建设进程，提升职业教育系统培养技术技能人才的能力和服务经济社会发展的能力。
（一）高等职业教育招生与考试制度改革计划
按照顶层设计、分类指导、鼓励探索、稳步推进的原则，继续完善多样化入学选拨模式，大力推广“知识加技能”的考核评价方式，逐步形成以统考招生、对口招生、单独招生为主，技能招生、中高职贯通招生为补充，省级*统筹管理、专业机构提供服务、学生多样选择、学校自主选拔、社会有效监督的现代高等职业教育考试招生制度，构建符合高等职业教育人才选拔规律和特点的招生工作体系。
1. 推广“知识加技能”的考核评价
招生办法
各省级教育行政部门要结合本地经济社会发展对技术技能人才选拔培养的需求和普通高中新课程改革实施情况，在普通高中教育中增加职业教育内容，促进普通高中教育多样化。在高等职业学校招生的统考科目设置或评价体系中增加对考生运用技术技能解决问题能力的考核，在录取要求中逐步加大技能科目成绩所占权重。高等职业学校依据考生文化考试成绩、技能科目成绩，进行综合评价、择优录取。文化考试部分重点考核考生接受高等职业教育所应具备的文化知识，可使用高考部分科目成绩或由省级招生考试机构另行组织相关考试。技能科目考试由各省统一组织，可一年多次考试，选择最高成绩使用。
2．探索职业技能考核与高中学业水平考试相结合的招生办法
各省级教育行政部门要进一步完善高中学业水平考试和学生综合素质评价制度，批准部分高等职业校试点，高考前依据本校组织的考生职业技能考核成绩，结合学生高中学业水平考试成绩和综合素质评价，择优录取的招生办法。职业技能考核成绩和高中学业水平考试成绩在录取要求中所占权重由试点学校根据各专业培养要求自行确定。
3. 完善以技能考核为主的中职对口招生
各省级教育行政部门、招生考试机构和有关高等职业学校要综合考虑本地中等职业学校及普通高中毕业生数量、经济社会和职业教育发展需求等因素，在面向中职毕业生的对口招生考试中，完善以职业技能和专业基础为重点的相关考核，逐步建以专业技能考核结果为主要依据的考试录取方式。各省级教育行政部门要扩大对口招收中职毕业生规模。
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