康普顿是哪里人

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• 1、康普顿是哪里人
• 2、世界名校在哪里
• 3、美国名牌大学都很难毕业吗

康普顿是哪里人

康普顿
阿瑟·霍利·康普顿（ArthurHollyCompton，1892年9月10日—1962年3月15日），美国著名的物理学家、“康普顿效应”的发现者，1927年诺贝尔物理学奖得主。康普顿曾参与曼哈顿计划，任芝加哥大学冶金实验室主任，1942年12月与恩利克·费米等人协作建立起了人类第一台核反应堆“芝加哥一号堆（ChicagoPile-1）”。
康普顿1892年9月10日出生于美国俄亥俄州的伍斯特，1913年从伍斯特学院以最优异的成绩毕业并成为普林斯顿大学的研究生，1914年获硕士学位、1916年获博士学位，后在明尼苏达大学任教。1920年起任圣路易斯华盛顿大学物理系主任，1923年起任芝加哥大学物理系教授、冶金实验室主任，1945年返回圣路易斯华盛顿大学任第九任校长，1953年起改任自然科学史教授、1961年辞职。
康普顿晚年任加州大学伯克利分校物理教授，1962年3月15日突发脑溢血，于加利福尼亚州的伯克利逝世，终年70岁。
中文名：阿瑟·霍利·康普顿
外文名：ArthurHollyCompton
国籍：美国
出生地：俄亥俄州伍斯特
出生日期：1892年9月10日
逝世日期：1962年3月15日
职业：物理学家
毕业院校：伍斯特学院，普林斯顿大学
主要成就：发现“康普顿效应”
1927年度诺贝尔物理学奖
代表作品：《X射线和电子》、《X射线的理论和实验》
个人简介
在明尼苏达大学任教的两年多时间里，康普顿完成了两项很有意义的工作，一项是提出电子半径为厘米的假设，用以解释他用实验所确定的x射线强度与散射角的关系；另一项是确定了磁性晶体的磁化效应，并科学地预言了铁磁性起源于电子的内禀磁矩，后为他的学生于1930年证实康普顿最重大的贡献是康普顿效应及解释．1919～1920年间，康普顿去英国在汤姆逊和卢瑟福的指导下以访问学者的身份在卡文迪什实验室工作，他进行了γ射线的散射实验，发现用经典理论无法解释实验结果．回国后他用单色x射线和布喇格晶体光谱仪作实验，通过从不同角度在靶周围测量散射互射线波长，发现散射波中含有波长增大的波，该现象就是著名的康普顿效应．康普顿指出：散射应遵从能量守恒和动量守恒定律，出射X射线波长变长征明了X射线光子带有量子化动量．1922年，他采用单个光子和自由电子的简单碰撞理论，对这个效应做出了满意的理论解释．康普顿效应是近代物理学的一大发现，它进一步证实了爱因斯坦的光子理论，揭示出光的二象性，从而导致了近代量子物理学的诞生和发展；另一方面康普顿效应也阐明了电磁辐射与物质相互作用的基本规律．因此，无论从理论或实验上，它都具有极其深远的意义．康普顿因此获得1927年度诺贝尔物理学奖．中国物理学家吴有训在康普顿实验室做了大量实验，取得了令人信服的实验根低排除了学术界对康普顿理论的异议，为康普顿的工作做出了宝贵的、不可多得的贡献．1930～1940年这10年中，康普顿致力于宇宙线的研究，发现了逆康普顿效应．该效应在天体物理中有重要意义。康普顿的主要著作有：《X射线和电子》和《X射线的理论和实验》。康普顿曾任美国物理学会主席（1934）、美国科学工作者协会主席（1939～1940）、美国科学发展协会主席（1942）。1962年3月15日因患脑溢血在加利福尼亚州伯克利逝世．
效应
简介
1923年康普顿在研究x射线通过实物物质发生散射的实验时，发现了一个新的现象，即散射光中除了有原波长l0的x光外，还产生了波长l>l0的x光，其波长的增量随散射角的不同而变化。这种现象称为康普顿效应(comptoneffect)。
用经典电磁理论来解释康普顿效应遇到了困难。康普顿借助于爱因斯坦的光子理论，从光子与电子碰撞的角度对此实验现象进行了圆满地解释.我国物理学家吴有训也曾对康普顿散射实验作出了杰出的贡献。
对康普顿散射现象的研究经历了一、二十年才得出正确结果。
康普顿效应第一次从实验上证实了爱因斯坦提出的关于光子具有动量的假设。这在物理学发展史上占有重要的位置。光子在介质中和物质微粒相互作用时，可能使得光向任何方向传播，这种现象叫光的散射．1922年，美国物理学家康普顿在研究石墨中的电子对X射线的散射时发现，有些散射波的波长比入射波的波长略大，他认为这是光子和电子碰撞时，光子的一些能量转移给了电子，康普顿假设光子和电子、质子这样的实物粒子一样，不仅具有能量，也具有动量，碰撞过程中能量守恒，动量也守恒．按照这个思想列出方程后求出了散射前后的波长差，结果跟实验数据完全符合，这样就证实了他的假设。这种现象叫康普顿效应。
发现
1922～1923年康普顿研究了X射线被较轻物质(石墨、石蜡等)散射后光的成分，发现散射谱线中除了有波长与原波长相同的成分外，还有波长较长的成分。这种散射现象称为康普顿散射或康普顿效应。康普顿将0.71埃的X光投射到石墨上，然后在不同的角度测量被石墨分子散射的X光强度。当θ=0时，只有等于入射频率的单一频率光。当θ≠0（如45°、90°、135°）时，发现存在两种频率的散射光。一种频率与入射光相同，另一种则频率比入射光低。后者随角度增加偏离增大。
在1923年5月的《物理评论》上，A.H.康普顿以《X射线受轻元素散射的量子理论》为题，发表了他所发现的效应，并用光量子假说作出解释。他写道（A.H.Compton，Phys.Rev.，21（1923）p.）：
“从量子论的观点看，可以假设：任一特殊的X射线量子不是被辐射器中所有电子散射，而是把它的全部能量耗于某个特殊的电子，这电子转过来又将射线向某一特殊的方向散射，这个方向与入射束成某个角度。辐射量子路径的弯折引起动量发生变化。结果，散射电子以一等于X射线动量变化的动量反冲。散射射线的能量等于入射射线的能量减去散射电子反冲的动能。由于散射射线应是一完整的量子，其频率也将和能量同比例地减小。因此，根据量子理论，我们可以期待散射射线的波长比入射射线大”，而“散射辐射的强度在原始X射线的前进方向要比反方向大，正如实验测得的那样。”
解释射线方向和强度的分布，根据能量守恒和动量守恒，考虑到相对论效应，得散射波长为：
即Δλ=λ-λ0=(2h/mc)sin^2(θ/2)
△λ为入射波长λ0与散射波长λθ之差，h为普朗克常数，c为光速m为电子的静止质量，θ为散射角。
这一简单的推理对于现代物理学家来说早已成为普通常识，可是，康普顿却是得来不易的。这类现象的研究历经了一、二十年、才在1923年由康普顿得出正确结果，而康普顿自己也走了5年的弯路，这段历史从一个侧面说明了现代物理学产生和发展的不平坦历程。
从上式可知，波长的改变决定于θ，与λ0无关，即对于某一角度，波长改变的绝对值是一定的。入射射线的波长越小，波长变化的相对值就越大。所以，康普顿效应对γ射线要比X射线显著。历史正是这样，早在1904年，英国物理学家伊夫（A.S.Eve）就在研究γ射线的吸收和散射性质时，首先发现了康普顿效应的迹象。镭管发出γ射线，经散射物散射后投向静电计。在入射射线或散射射线的途中插一吸收物以检验其穿透力。伊夫发现，散射后的射线往往比入射射线要“软”些。（A.S.Eve，Phil.Mag.8（1904）p.669.）
后来，γ射线的散射问题经过多人研究，英国的弗罗兰斯（D.C.H.Florance）在1910年获得了明确结论，证明散射后的二次射线决定于散射角度，与散射物的材料无关，而且散射角越大，吸收系数也越大。
所谓射线变软，实际上就是射线的波长变长，当时尚未判明γ射线的本质，只好根据实验现象来表示。
1913年，麦克基尔大学的格雷（J.A.Gray）又重做γ射线实验，证实了弗罗兰斯的结论并进一步精确测量了射线强度。他发现：“单色的γ射线被散射后，性质会有所变化。散射角越大，散射射线就越软。”（J.A.Gray，Phil.Mag.，26（1913）p.611.）实验事实明确地摆在物理学家面前，可就是找不到正确的解释。1919年康普顿也接触到γ散射问题。他以精确的手段测定了γ射线的波长，确定了散射后波长变长的事实。后来，他又从γ射线散射转移到X射线散射。钼的Kα线经石墨晶体散射后，用游离室进行测量不同方位的散射强度。通过康谱顿发表的部分曲线可以看出，X射线散射曲线明显地有两个峰值，其中一个波长等于原始射线的波长（不变线），另一个波长变长（变线），变线对不变线的偏离随散射角变化，散射角越大，偏离也越大。
康普顿的学生，从中国赴美留学的吴有训对康普顿效应的进一步研究和检验有很大贡献，除了针对杜安的否定作了许多有说服力的实验外，还证实了康普顿效应的普遍性。他测试了多种元素对X射线的散射曲线，结果都满足康普顿的量子散射公式。康普顿和吴有训1924年发表的论文题目是：《被轻元素散射时钼Kα线的波长》。（A.H.ComptonandY.H.Woo，Proc.Nat.Acad.Sei，10（1924）p.27.）他们写道：“这张图的重要点在于：从各种材料所得之谱在性质上几乎完全一致。每种情况，不变线P都出现在与荧光MoKa线（钼的Kα谱线）相同之处，而变线的峰值，则在允许的实验误差范围内，出现在上述的波长变化量子公式所预计的位置M上。”
吴有训对康普顿效应最突出的贡献在于测定了X射线散射中变线、不变线的强度比率R随散射物原子序数变化的曲线，证实并发展了康普顿的量子散射理论。
爱因斯坦在肯定康普顿效应中起了特别重要的作用。前面已经提到，1916年爱因斯坦进一步发展了光量子理论。根据他的建议，玻特和盖革（Geiger）也曾试图用实验检验经典理论和光量子理论谁对谁非，但没有成功。当1923年爱因斯坦获知康普顿实验的结果之后，他热忱地宣传和赞扬康普顿的实验，多次在会议和报刊上谈到它的重要意义。
爱因斯坦还提醒物理学者注意：不要仅仅看到光的粒子性，康普顿在实验中正是依靠了X射线的波动性测量其波长。他在1924年4月20日的《柏林日报》副刊上发表题为《康普顿实验》的短文，有这样一句话：“最最重要的问题，是要考虑把投射体的性质赋予光的粒子或光量子，究竟还应当走多远。”（R.S.Shankland（ed.），ScientificPapersofA.H.Compton，Univ.ofChicagoPress，（1973））
正是由于爱因斯坦等人的努力，光的波粒二象性迅速获得了广泛的承认。
实验结果
(1)散射光中除了和原波长λ0相同的谱线外还有λ>λ0的谱线。(2)波长的改变量Δλ=λ-λ0随散射角φ(散射方向和入射方向之间的夹角)的增大而增加.
(3)对于不同元素的散射物质，在同一散射角下，波长的改变量Δλ相同。波长为λ的散射光强度随散射物原子序数的增加而减小。
康普顿利用光子理论成功地解释了这些实验结果。X射线的散射是单个电子和单个光子发生弹性碰撞的结果。碰撞前后动量和能量守恒，化简后得到
Δλ=λ-λ0=(2h/m0c)sin^2(/θ2)
称为康普顿散射公式。
λ=h/(m0c)
称为电子的康普顿波长。
为什么散射光中还有与入射光波长相同的谱线?内层电子不能当成自由电子。如果光子和这种电子碰撞，相当于和整个原子相碰，碰撞中光子传给原子的能量很小，几乎保持自己的能量不变。这样散射光中就保留了原波长。的谱线．由于内层电子的数目随散射物原子序数的增加而增加，所以波长为λ0的强度随之增强，而波长为λ的强度随之减弱。
康普顿散射只有在入射光的波长与电子的康普顿波长相比拟时，散射才显著，这就是选用X射线观察康普顿效应的原因。而在光电效应中，入射光是可见光或紫外光，所以康普顿效应不明显。
经典解释
（电磁波的解释）
单色电磁波作用于比波长尺寸小的带电粒子上时，引起受迫振动，向各方向辐射同频率的电磁波。经典理论解释频率不变的一般散射可以，但对康普顿效应不能作出合理解释!
光子理论解释
X射线为一些e=hν的光子，与自由电子发生完全弹性碰撞，电子获得一部分能量，散射的光子能量减小，频率减小，波长变长。这过程设动量守恒与能量守恒仍成立，则由
电子：P=m0V；E=m0V2/2（设电子开始静止，势能忽略）
光子：P=h/λ
其中（h/m0C）=2.34×10-12m称为康普顿波长。
注意
1.散射波长改变量lD的数量级为10-12m，对于可见光波长l~10-7m，lD< 2.散射光中有与入射光相同的波长的射线，是由于光子与原子碰撞，原子质量很大，光子碰撞后，能量不变，散射光频率不变。
康普顿效应的发现，以及理论分析和实验结果的一致，不仅有力地证实了光子假说的正确性，并且证实了微观粒子的相互作用过程中，也严格遵守能量守恒和动量守恒定律。
个人经历
康普顿(ArthurHollyCompton)教授是美国著名的物理学家、“康普顿效应”的发现者。1892年9月10日康普顿出生干俄亥俄州的伍斯特，1962年3月15日于加利福尼亚州的伯克利逝世，终年70岁。
康普顿出身于高级知识分子家庭，其父曾任伍斯特学院哲学救授兼院长。康普顿的大哥卡尔(KarL)是普林斯顿大学物理系主任，后来成为麻省理工学院院长，他是康普顿最亲密的和最好的科学带路人。
康普顿中学毕业后，升入伍斯特学院。该院具有悠久的历史传统，这对康普顿一生的事业具有决定性的影响。在这里，他所受的基础教育，几乎完全决定了他一生中对生活、科学的态度。在学院以外，康普顿熟悉许多感兴趣的事物，诸如密执安的夏令营、卡尔早期的科学实验,等等。所有这些对康普顿以后的科学生涯也都超着重要的作用。
1913年，康普顿从伍斯特学院毕业后，进入普林斯顿大学深造,1914年取得硕士学位，1916年取得博士学位。他的博士学位论文起先由里查逊(O·W·Richardson)指导，后来在库克(H·L·Cooke)指导下完成。取得哲学博士学位后，康普顿在明尼苏达大学(1916—1917)担任为期一年的物理学教学工作,随后在宾夕法尼亚州的东匹兹堡威斯汀豪斯电气和*公司担任两年研究工程师。在此期间，康普顿为陆军通讯兵发展航空仪器做了大量有独创性的工作；并且还取得钠汽灯设计的专利。后面这一项工作跟他以后在美国俄亥俄州克利夫兰内拉帕克创办荧光灯工业密切相关；在内拉帕克期间，他跟通用电气公司的技术指导佐利·杰弗里斯(ZayJeffries)密切配合，促进了荧光灯工业的发展，使荧光灯的研制进入最活跃的年代。
康普顿的科学家生涯是从研究X射线开始的。早在大学学习时期,他在毕业论文中，就提出一个新的理论见解，其大意是：在晶体中X射线衍射的强度是与该晶体所含的原子中的电子分布有关。在威斯汀豪斯期间(1917——1919)；康普顿继续从事X射线的研究。从1918年起，他在理论在获得X射线吸收与和实验两方面研究了X射线的散射。散射数据之间的定量吻合之后，根据J·J·汤姆逊的经典理论，康普顿提出了电子有限线度(半径1.85×10-10”cm)的假设，说明密度与散射角的观察关系。这是个简单的开端，却导致了后来形成的电子以及其它基本粒子的“康普顿波长”概念。这个概念后来在他自己的X射线散射的量子理论以及量子电动力学中都充分地得到了发展。
在这一时期他的第二项研究，是1917年在明尼苏达大学跟奥斯瓦德·罗格利(OswraldRognley)一起开始的，这就是关于决定磁化效应对磁晶体X射线反射的密度问题。这项研究表明，电子轨道运动对磁化效应不起作用。他认为铁磁性是由于电子本身的固有特性所引起的，这是一个基本磁荷。这一看法的正确性后来由他在芝加哥大学指导的学生斯特思斯(J·C·Stearns)用实验得出的结果作了更有力的证明。
第—次世界大战后，1919至1920年间，康普顿到英国进修，在剑桥卡文迪许实验室从事研究。当时卡文迪许实验室正处于最兴旺发达的年代，许多年青有为的英国科学工作者从战场转到这里跟随卢瑟福、J·J·汤姆逊进行研究。康普顿认为它是一个最鼓舞人心的年代，在这段时间里他不仅限卢瑟福建立了关系；而且也得以与汤姆逊会面。当时，汤姆逊对他的研究能力给以高度的评价，这极大地鼓舞了康普顿，使他对自己的见解更加充满信心。康普顿跟汤姆逊的友好关系二直保持到生命的最后一刻。
在剑桥期间，由于高压X射线装置不适用，康普顿便改用γ射线进行散射实验。这—实验不仅证实格雷（T·A·Gray)其他科学家早期研究的结果，同时也为康普顿对X射线散射实验作更深入的研究奠定了基础。
之后，康普顿于1920年回到美国，在圣路易斯华盛顿大学担任韦曼·克劳(WaymanCrow)讲座教授兼物理系主任。在这里他作出了对他来说是最伟大的一个发现。当时，康普顿把来自钼靶的X射线投射到石墨上以观测被散射后的x射线。他发现其中包含有两种不同频率的成分，一种频率(或波长)和原来人射的X射线的频率相同，而另一种则比原来人射的父射线的频率小。这种频率的改变和散射角有一定的关系。对于第一种不改变频率的成分可用通常的波动理论来说明，因为根据光的波动理论，散射不会改变入射光的频率。而实验中出现的、第二种频率变小的成分却令人费解，它无法用经典的概念来说明。面对这种实验所观测到的事实，康普顿于1923年提出了自己的解释。他认为这种现象是由光量子和电子的相互碰撞引起的。光量子不仅具有能量，而且具有某些类似力学意义的动量，在碰撞过程中，光子把一部分能量传递给电子，减少了它的能量，因而也就降低了它的频率。另外，根据碰撞粒子的能量和动量守恒，可以导出频率改变和散射角的依赖关系，这也就能很好地说明了康普顿所观测到的事实。这样一来，人们不得不承认：光除了具有早巳熟知的波动性以外，还具有粒子的性质。这就说明了一束光是由互相分离的若干粒子所组成的，这种粒子在许多方面表现出和通常物质的粒子具有同样的性质。康普顿的这一科学研究成果，陆陆续续发表在许多期刊上。1926年他又把先后发表的论文综合起来写成《X射线与电子》一书。
1923年，康普顿接受了芝加哥大学物理学教授职位(R·A·密立根曾经担任过这一职位)，同迈克尔逊共事。在这里担，他把自己的第一项研究定名为“康普顿效应”。由于他对“康普顿效应”的一系列实验及其理论解释，因此与英国的A·T·R威尔逊一起分享了1927年度诺贝尔物理学奖金。这时他年仅35岁。同年，他被选为美国国立科学院院士，1929年成为C·H·斯威夫特(C·H·Svift)讲座教授。
1930年，康普顿改变了自己的主要兴趣，从研究X射线转为研究宇宙射线。这是因为宇宙射线中的高能γ射线和电子的相互作用是“康普顿效应”的一个重要方面(今天，高能电子与低能光子相互作用的反康普顿效应是天文物理学的重要研究课题)。第二次世界大战期间，许多物理学家都关心“铀的问题”，康普顿更不例外。1941年l1月6日，康普顿作为国立科学院铀委员会主席，发表了一篇关于原子能的军事潜力的报告，这篇报告促进了核反应堆和*的发展。劳伦斯在加利福尼亚大学发现钚，不久，曼哈顿工区冶金实验室负责生产钚，这些方面的工作主要也是由康普顿和劳伦斯领导的。费米设计的第一个原子核链式反应堆，也曾受到康普顿的支持和鼓励。
战争末期，康普顿接受了圣路易斯华盛顿大学校长的职位。二五年前，在该校做出了最大的物理发现——“康普顿效应”。1954年，康普顿到了应从大学行政领导岗位上退休的年龄了。退休后，他继续讲学、教书并撰写著作。在此期间他发表了《原子探索》一书。这是一部名著，它完整而系统地汇集了战争期间曼哈顿计划中所有同事的研究成果。
康普顿是世界最伟大的科学家之一。他所发现的“康普顿效应”是发展量子物理学的核心。他的这一发现为自己在伟大科学家的行列中取得了无可争辩的地位。

世界名校在哪里

1 Harvard Univ USA 美国哈佛大学

2 Stanford Univ USA 美国斯坦福大学

3 Univ Cambridge UK 英国剑桥大学

4 Univ California - Berkeley 美国加州大学伯克利分校

5 Massachusetts Inst Tech (MIT) USA 美国麻省理工学院

6 California Inst Tech USA 美国加州理工学院

7 Princeton Univ USA 美国普林斯顿大学

8 Univ Oxford UK 英国牛津大学

9 Columbia Univ USA 美国哥伦比亚大学

10 Univ Chicago USA 美国芝加哥大学

11 Yale Univ USA 美国耶鲁大学

12 Cornell Univ USA 美国康奈尔大学

13 Univ California - San Diego USA 美国加州大学圣地亚哥分校

14 Tokyo Univ Japan 日本东京大学

15 Univ Pennsylvania USA 美国宾夕法尼亚大学

16 Univ California - Los Angeles USA 美国加州大学洛杉矶分校

17 Univ California - San Francisco USA 美国加州大学旧金山分校

18 Univ Wisconsin - Madison USA 美国威斯康星大学

19 Univ Michigan - Ann Arbor USA 美国密歇根大学

20 Univ Washington - Seattle USA 美国华盛顿大学（西雅图）

21 Kyoto Univ Japan 日本京都大学

22 Johns Hopkins Univ USA 美国约翰·霍普金斯大学

23 Imperial Coll London UK 英国伦敦帝国学院

24 Univ Toronto Canada 4加拿大多伦多大学

25 Univ Coll London UK 英国伦敦学院大学

25 Univ Illinois - Urbana Champaign USA 美国伊利诺大学UC分校

27 Swiss Fed Inst Tech - Zurich Switzerland 瑞士联邦理工学院

28 Washington Univ - St. Louis USA 美国华盛顿大学（圣路易斯）

29 Rockefeller Univ USA 美国洛克菲勒大学

30 Northwestern Univ USA 美国西北大学

31 Duke Univ USA 美国杜克大学

32 New York Univ USA 美国纽约大学

33 Univ Minnesota - Twin Cities USA 美国明尼苏达大学

34 Univ Colorado - Boulder USA 美国科罗拉多大学

35 Univ California - Santa Barbara USA 美国加州大学桑塔巴巴拉分校

36 Univ British Columbia Canada 加拿大不列颠哥伦比亚大学

36 Univ Texas Southwestern Med Center USA 美国德州大学西南医学中心

38 Vanderbilt Univ USA 美国范德比尔特大学

39 Univ Utrecht Netherlands 荷兰乌得勒支大学

40 Univ Texas - Austin USA 美国德州大学奥斯丁分校

41 Univ Paris 06 France 法国巴黎第六大学

42 Univ California - Davis USA 美国加州大学戴维斯分校

43 Pennsylvania State Univ - Univ Park USA 美国宾夕法尼亚州立大学

44 Rutgers State Univ - New Brunswick USA 美国罗特格斯州立大学新布朗思维克分校

45 Tech Univ Munich Germany 德国慕尼黑理工大学

46 Karolinska Inst Stockholm Sweden 瑞典卡罗林斯卡学院

47 Univ Edinburgh UK 英国爱丁堡大学

48 Univ Paris 11 France 法国巴黎第11大学

48 Univ Pittsburgh - Pittsburgh USA 美国匹兹堡大学

48 Univ Southern California USA 美国南加州大学

51 Univ Munich Germany 德国慕尼黑大学

52 Univ Rochester USA 美国罗切斯特大学

53 Australian Natl Univ Australia 澳大利亚国立大学

54 Osaka Univ Japan 日本大阪大学

55 Univ California - Irvine USA 美国加州大学厄文分校

56 Univ North Carolina - Chapel Hill USA 美国北卡罗来那大学

57 Univ Maryland - Coll Park USA 美国马里兰大学

57 Univ Zurich Switzerland 瑞士苏黎世大学

59 Univ Copenhagen Denmark 丹麦哥本哈根大学

60 Univ Bristol UK 英国布里斯托尔大学

61 McGill Univ Canada 加拿大麦克吉尔大学

62 Carnegie Mellon Univ USA 美国卡耐基梅隆大学

63 Univ Leiden Netherlands 荷兰莱顿大学

64 Univ Heidelberg Germany 德国海德堡大学

65 Case Western Reserve Univ USA 美国凯斯西保留地大学

66 Moscow State Univ Russia 俄国莫斯科国立大学

67 Univ Florida USA 美国佛罗里达大学

68 Univ Oslo Norway 挪威奥斯陆大学

69 Tohoku Univ Japan 日本东北大学

69 Univ Sheffield UK 英国谢菲尔德大学

71 Purdue Univ - West Lafayette USA 美国普渡大学

72 Univ Helsinki Finland 芬兰赫尔辛基大学

73 Ohio State Univ - Columbus USA 美国俄亥俄州立大学

74 Uppsala Univ Sweden 瑞典乌普萨拉大学

75 Rice Univ USA 美国莱斯大学

76 Univ Arizona USA 美国亚利桑那大学

77 King's Coll London UK 英国伦敦国王学院

78 Univ Manchester UK 英国曼彻斯特大学

79 Univ Goettingen Germany 德国古腾堡大学

80 Michigan State Univ USA 美国密歇根州立大学

80 Univ Nottingham UK 英国诺丁汉大学

82 Brown Univ USA 美国布朗大学

82 Univ Melbourne Australia 澳大利亚墨尔本大学

82 Univ Strasbourg 1 France 法国斯特拉斯堡第一大学

85 Ecole Normale Super Paris France 法国巴黎高等师范学院

86 Boston Univ USA 美国波士顿大学

86 Univ Vienna Austria 奥地利维也纳大学

88 McMaster Univ Canada 加拿大麦克马斯特大学

88 Univ Freiburg Germany 德国佛雷堡大学

90 Hebrew Univ Jerusalem Israel 以色列希伯莱大学

91 Univ Basel Switzerland 瑞士巴塞尔大学

92 Lund Univ Sweden 瑞典兰德大学

93 Univ Birmingham UK 英国伯明翰大学

93 Univ Roma - La Sapienza Italy 意大利罗马大学

95 Humboldt Univ Berlin Germany 德国柏林洪堡大学

95 Univ Utah USA 美国犹他大学

97 Nagoya Univ Japan 日本名古屋大学

97 Stockholm Univ Sweden 瑞典斯德哥尔摩大学

99 Tufts Univ USA 美国塔夫茨大学

99 Univ Bonn Germany 德国波恩大学
参考资料：

美国名牌大学都很难毕业吗

中国高中生对申请美国名牌大学的十大误解
像哈佛、麻省理工学院这样的美国名牌大学为世界培养出了无数优秀人材，这些人崭露头角后，又为人类做出了杰出贡献，有些甚至成为划时代的伟人和楷模。因此，美国的一流大学很出名，连一些稚气未脱的幼儿园小朋友都会坚定地说：“长大了，我要上哈佛！”然而，真的是长大了，他们中的许多人都会迷失在对哈佛的误解中，裹足不前，不管你怎样告诫他那样理解是错误的，他仍然深信不解，甚至乐于探听并转述这些误解，这不但误了自己，也误了他人。现以申请美国名校哈佛大学为例，总结出十大误解如下：

误解一：哈佛学生个个是神人，比世界上任何人都更有天才

这是一个很普遍的误解。是的，大部分（我指的是大部分而不是全部）哈佛学生是很有天分的。但这不代表他们比其他任何非哈佛人更有先天的优势，更不能说明如果你不能超过每一个哈佛人或至少跟他们一样，你就不能属于哈佛。

在北美和亚洲的一些大学任教的过程中，我发现哈佛学生和其他大学学生之间的主要区别并不是智力天分，而是进取心、远大的抱负、较强的领导才干以及渴望使世界变得更美好的拳拳之心。

哈佛人醉心于让自己拥有这种高层次性格，并不断使之强化。相比之下，其他大学的学生在这方面的倾向性不那么明显。所以，使自己具备这机关报素质和精神，抓住任何一个锻炼自己的机会，使自己不断成熟提高，对你最终进入哈佛将起到关键作用。不要在天分才气上过于纠缠。

误解二：考试成绩高于一切

这是很多家长常说的话，这也许是比任何其他关于申请哈佛的误解更让人沮丧的一句话了。很多说这种话的中国朋友甚至用整年的休假来准备托福、SAT考试，以换取好的考试分数来作为申请的资本。当他们拿到了完美或近乎完美的考试分数后，却惊异地发现，自己被哈佛拒绝了，甚至也被其他一些顶尖的大学拒绝了。虽然他们托福分数高，会有部分大学乐于接受他们，但毕竟是与哈佛无缘了。

这里，需要强调的是，哈佛及其他一些一流大学招生办看重的是申请者的整体素质。他们对学业成绩、校外活动能力、各类考试分数、推荐信及申请文章同样看重。所以你应该把考试分数看成一种可能把你拒之哈佛门外的因素，而不是被录取的决定条件。

误解三：我不富有，所以我永远不可能申请哈佛这样学费昂贵的学校

这是一个甚至在美国也流传很广的误解。哈佛有一百九十亿美元的捐款资金，是全世界在助学金上最慷慨的学校之一。哈佛采用“需求不视”（NeedBlindAdmissions）的招生程序。意思是，入学申请资料和助学金申请表是分开寄送的。假如哈佛录取你，那么她将保证提供你足够的助学基金，使你能来哈佛上学。这种助学基金包括几种：有直接给你资金，永远不须偿还的；有必须偿还的低息贷款；还有半工半读，类似于助教性质的助学方式。无论如何，你不应该因为没有钱而放弃申请哈佛。当然，如果你被哈佛和另一所你同样钟情的学校录取，而那所学校能提供更优厚的助学基金，那么你应该根据自身的条件和未来发展方向，做出更合适的选择。总之，不要太多地从金钱上去考虑，你的未来和前程才是最重要的。

误解四：参加多项课外活动比专心于一项活动更好

很多学生知道课外活动的重要性后，就尽量参与各种活动，以使他们的个人简历看起来更丰满。这种策略其实是不成功的。招生委员会寻找的是除了拥有天赋之外，更具有敬业精神和远大抱负并在所参与的活动中有所建树的人。

所以不要不加选择地参加太多课处活动。你的时间很宝贵，专注于一到两项你擅长的，能从中得到乐趣，得到锻炼，有助于人生大目标的实现，有助于开发体能智能，同进也能令你做出优秀成绩的活动。音乐、体育、工艺美术、文学创作、艺术表演、科技文明，甚至演讲、创办校刊班刊等等都会十分有益。

误解五：如能请一些名人写推荐信，我肯定能被录取

很多申请美国大学的中国高中生都会有一个共同的问题：“谁为我写推荐信更好？一位是著名的*高官，一位是著名的大企业总裁。”那么你要想一想，这两个人当中，谁曾和你有过工作上学业上或其他方面的交往，并深知你的工作能力、学习潜力、你的天赋、你的一段或某方面的经历？可能他们会说：谁也不太了解我。接着又会自豪地说：“他们都是我父母的朋友。不过他们都愿意为我写推荐信。”这是一种误解，实际上应该找真正了解你的人写推荐信。从熟悉了解你的老师或上司那里得到的推荐信，比从爷爷奶奶父亲母亲认识的与你只有几面之交，甚至连面也没见过的名人那里得来的推荐信更有说服力。

哈佛对一封推荐信是否信服，不在于写这封信的人名气多大，地位多高，关键是这人与你接触有多深，了解有多少。哈佛寻找的不是有什么重要人际关系的申请者，而是能充分利用好哈佛所提供的学习机会的人。

误解六：我不是世界上最聪明的，所以哈佛不会录取我

没有什么比说“你必须是世界是最聪明的人或在学校成绩最好的人才能进入哈佛”这句话更不符合事实了。如果两个学生之间取舍的话，哈佛的原则是：与其录取那个学习上拔尖，但从不参加任何校外活动，不喜欢社交，不关心信任他人的人，还不如录取这个在学校排名第25名，但担任班长职务、热心社会活动，又是一名优秀的曲棍球运动员的申请人。

误解七：我连本校的第一名都不是，哈佛这样的名牌学府怎么可能录取我？所以我根本就不要给自己找麻烦来申请哈佛

你现在不是第一名，进了哈佛，也许就会向第一名走去。没有得到第一名已经是你的过去，紧紧抓住现在，勇敢地努力争取未来，才是你当前最重要的事情。放弃了现在，怎么还会有满意的未来？

未来，谁能下断论，你不会是人类的佼佼者？任何时侯都不要对自己失去信心。努力过，即使失败了，也将坦然面对你的一生。如果现在连争取的勇气都没有，将来如何承受更大的风浪？在争取努力的过程中，你必定会成熟起来，自然也会找到适合你的发展之路。毕竟领奖台上的第一名只有一个。而名牌学府的学子之位却有许多。

误解八：我被另一所学校拒绝了，这意识着哈佛将永远不会录取我

哈佛寻找的是与其它学校（不仅是中国的大学，也包括美国大学）要求不同的学生，他们必须有哈佛需要的个人特性和资质。如麻省理工学院和加州理工学院寻找的是有很强的科技背景和坚实和数理基础的学生，这与哈佛的招生原则迥然不同；如果你想申请哥伦比亚大学，那你一定要尽全力学习，争取最好的成绩，因为哥大要的是考试成绩最优秀的学生。哥大之所以注意高分成绩，是为了让哥伦比亚大学在大学排名榜上往前跳。哈佛则永远遵循自已培养招收学生的原则和方向。如果你自认为具备哈佛学生所应有的天赋的资质，虽然你可能已被其他大学拒绝，但仍要努力申请哈佛，因为在这里才有你的机会。

误解九：作为一个外国人，被哈佛录取的机会要比作为美国人的机会小许多

很多人会认为，作为美国人被哈佛录取要比作为一个中国人容易得多。这也不正确。哈佛想让世界各地有不同经历有同人生观的学生加入哈佛地区——多元化录取机制已被哈佛采用，并作为活跃学术氛围的重要因素。所以，如果你是从中国申请的三个合格的中国学生之一，比你是从加州申请的几千个美国学生之一被哈佛录取的机会大得多。作为了一个申请者，要珍惜你的独特之处，并尽量展现你与其他申请者所不同的经历。哈佛追求的是能够吸引世界各地的尖子学生。

误解十：哈佛对每个人来说都是最好的大学

似乎人人都这么认为，然而这是一个天大的误解。哈佛在世界上最最有声望的，这是不争的事实，对于“最好大学”的称号，绝对当之无愧。但对每一个具体的人来说，却并不一定都是最好的选择，她也不会接收相当一部分人在这里学习，因为哈佛不适合这些人。所以，当你决定申请某所大学时，一定要具体充分地分析和衡量每个大学对你的利和弊。

如果你想在繁华的城市学习，加拿大蒙特利尔市的米基尔大学（McGillUniversity）和纽约的哥伦比亚大学是更佳的选择，她们分别坐落在蒙特利尔市和纽约市，而不是相对安静的剑桥市（哈佛所在地）；如果你不能忍受寒冷的冬天，想住在四季如春的地方，那最好申请加州的伯克莱大学(UniversityofCaliforniaatBerkeley)或斯坦福大学(StanfordUniversity)，因为那里一年四季阳光灿烂，气候温暖；而威廉姆斯大学（WilliamsCollege）或阿姆和斯特(AmherstCollege)大学会提供课堂人数很少的课程;如果你热衷参加各种party，而不是孜孜以求地努力学习，那么哈佛对你绝不是好地方。换句话说，虽然哈佛是世界上最著名的学府，拥有世界上最优秀的头脑、最博大丰富的知识资料库，也只对一部分人是天堂学府，对另一部分人仅仅是游览胜地。游览过后，他们就会离去，因为哈佛外面的事对他们更有吸引力；对第三部分的人是相互非常不适应，他不适应哈佛的教学模式，哈佛自然也不会满足他的求学需求。所以，哈佛对每个人来说，并不都是最好的大学。

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