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教育综合改革：更好推动乡村教育发展 努力实现“三心”教育理想
位于湖南省湘西边陲的保靖县，是国家第一批革命老区、武陵山片区扶贫攻坚试点县，全县31万人口中，土家族、苗族占78%，是典型的老、少、边、穷、山地区。
脱贫攻坚，振兴乡村，少数民族山区迎来了新的发展机遇。教育兴则乡村兴。要振兴乡村教育，如何走出一条特色之路？笔者认为，要利用好乡村得天独厚的教育资源，办有泥土味的乡村教育。
乡村教育要办出“土”味。“土”味即民族味。民族文化是一个民族的灵魂，也是学校教育的特殊营养。
一要全力打造“土”校园。在保靖，酉水河流域的学校要打造土家文化特色，吕洞山区学校要传承苗族文化精髓，通过推进校园文化建设，形成一校一品、一校一特色。在建筑设计上注意融入民族元素，青砖黛瓦、飞檐翘角，体现民族特色。在校园文化墙、文化长廊、文化带建设上，通过绘画、石刻、书法等方式，展示土家族和苗族的生活习俗、风土人情、诗词文化等，展现浓郁的地方特色和民族风情，成为学校一道亮丽的风景。
二要大力推行“土”课程。把土家摆手舞进行改编，作为学校的规定动作，每天在大课间准时演绎，丰富学生课余生活。另外，学校可根据实际设计自选动作，将民族文化与学科教学相融合，开设别具特色的“土”课程。如把酉水船工号子、铜铃舞、苗歌、苗鼓等与音乐课相结合，苗画、苗绣、土家织锦等与美术课相结合，踩高跷、竹竿舞等与体育课相结合，湘西民族故事、传说等与语文课相结合，把原汁原味的“土”文化搬进课堂，再通过课堂进行传承和创新。针对学校留守儿童多现象，学校还可以依托青少年宫开设“第二课堂”、假日课堂，成立苗鼓队等兴趣小组，加强对留守儿童的监管和教育，激发他们的学习兴趣，丰富他们的精神生活。
三要致力培养“土”专家。教师是传承民族文化的关键，保靖县聘请当地非物质文化传承人进校园开班授艺，让教师和学生一起学习成长。每年选派年轻教师参加全州民族文化传承学习培训，进行系统学习。分批次组织教师全员参“湘西民族文化传承”国培项目学习，通过听专家讲课、讨论学习、调查研究等方式进一步了解民族文化，学习传承民族文化之道，为学校培养一批“土”教师、“土”专家。
乡村教育要办出“泥”味。农家娃不知农事是农村教育的悲哀。大自然有着丰富的课程资源，是乡村教育取之不尽、用之不竭的财富。要充分利用大自然丰富的课程资源，把课堂搬到田间地头，办接地气的乡村教育。
一要建好实践基地。学校结合当地经济发展开辟学生劳动实践基地，如吕洞山区是保靖黄金茶种植基地、葫芦中学等利用劳动实践基地种植黄金茶，清水坪、比耳镇是柑橘种植基地，当地学校在劳动实践基地里传授柑橘种植技术。其他学校根据实际建好养猪、种菜等个性化劳动实践基地。把劳动实践基地作为学习的“第二课堂”，让学生挥洒汗水、收获知识。
二要编好乡土教材。积极开发乡土教材，引导教师和学生一起收集保靖自然风光、风土人情、丰富物产、人文人史等编写成乡土教材，供学生学习和使用，让他们在探访和学习中了解家乡，增强对家乡的荣誉感和归属感，激发他们长大建设家乡的热情。
三要用好田间课堂。在农村，山水可作讲台，田野是课堂，大自然是一本最生动的教科书。让学生在春风里读书、在花海里画画、在树荫里听小鸟歌唱、在池塘里看一只小蝌蚪的成长，通过切身感受和体验，增强学生对自然、对世界的认知和思考，丰盈自己的内心世界。
当然除了“土”味和“泥”味，乡村教育还不可少了一味“现代味”，乡村教育也要紧跟城市步伐，赶上时代潮流。要充分利用“互联网+”，建设数字校园，打造智慧课堂，让学生借助网络漫步云端，联通山外大世界，与时俱进，办不落伍的乡村教育。
