孩子小学数学成绩不错，但是进入初中就不行了，是什么原因呢？
小学阶段数的运算比较简单，大部分运算还以与具体实物有较高相关，正确运用数概念对孩子抽象思维要求比较低。升入初中之后知识难度加大，尤其数学以及后面的理科学习，需要孩子较快的将具体思维能力转化为抽象思维能力。数概念建立在练习的基础上，可以通过系统的强化训练改善数概念与数学逻辑智能。针对不同对象训练侧重点与方法不同，因此建议您能同孩子一起到思而锐来，为您孩子进行全面测评。了解他的智能结构与学习中切实存在的问题。针对这些问题，为他设计能够满足他“个性化”需求的、提高数学学习能力的辅导方案。
孩子已经进入初二了，但还是贪玩，应该怎么办？
由于每个人的情况不一样，适合每个人的方法不一样，每个人的兴趣爱好也不一样.所以对于学习来说，不可能罗列出几条具体、不变的方法条框，如果您需要具体的分析，可在思而锐官网申请免费测评。但是对于孩子来说，从没兴趣到有兴趣，中小学课外辅导班最有效的办法就是从感官对自己进行刺激.从听觉，视觉上进行刺激，通过刺激能让自己的脑细胞活跃起来，产生兴趣.您可以给孩子选取一些感兴趣的学习内容。尝试用课本以外的方法提升孩子对学习的兴趣。
孩子进入初一之后成绩突然下降怎么办？
初一与小学相比，学科增加，知识点难度突然加大，知识连贯性强，像孩子这种情况需要先对于他之前缺失的知识点进行查漏补缺、知识回顾，再对他进行课程预习、知识衔接。
不准提前教学、超纲教学、强化应试；不得组织中小学生等级考试及竞赛；不得将培训结果与中小学校招生入学挂一条条针对校外培训机构的“紧箍咒”,正在从条文落地成实际行动。
近日,根据教育部印发的《关于加快推进校外培训机构专项治理工作的通知》,北京等七省市及新疆生产建设兵团面向社会发布专项治理方案,结合当地实际,提出了校外培训机构的治理举措。
“治理,并不意味着要搞‘一刀切’。”北京师范大学中国教育政策研究院教授薛二勇在近日中国教育学会主办的“促进校外培训机构健康发展高峰论坛”上表示,“而是要让培训机构更健康、更多样地‘活’。”
培训机构乱象多
一直以来,校外培训机构并不在主流教育管理机构的视野内。北京海淀区教育科学研究院院长吴颍惠在上述论坛上表示,2018年以来,教育部相继发文,要求严格治理校外培训机构。这表明教育部要将校外教育纳入教育管理体系,遏制校外教育的无规无序发展,建立校外培训机构的监管和治理体系。
校外培训,又被称为“影子教育”。它和校内教育“相伴相生”。从某种意义上来说,校外培训之所以能持续发展壮大,也是因为区域内优质教育资源紧缺,教育竞争加剧——这是一个社会问题。
“校外培训机构理应与正常的学校教育相互补充、相互依赖、错位发展。”吴颍惠强调,但“思想不能错位”。比如,校内减轻学生课业负担,校外就加码；校内实施素质教育,校外就大搞应试教育——这严重 破坏了教育教学秩序。
校外培训机构也确实存在一些问题:恶性竞争,办学门槛过低,教学质量参差不齐,虚假宣传满天飞,教书和育人严重脱离……“名校的毕业生一毕业就能创办一个培训机构,不需要任何教学相关资质。运营成本也比较低,有间房就行。”吴颍惠说。
之前,海淀教科院开展了社会培训机构星级评估,从依法办学、教育理念与特色定位、课程建设与教育教学、教师队伍、组织管理、风险控制、质量效果和特色项目等多个维度对校外培训机构进行综合评价。“我们当时想做二星到五星的评定,但最后真正评下来,机构得到的也就是二星到三星。”吴颍惠说,培训机构具有极高的复杂性,很难适用针对公办学校的评价框架；另外,很多培训机构也压根没有意识到,自己就是一所另类学校,要有教学理念,要有自己的管理制度。
如何管理是个大工程
从各地公布的实施方案中,也可见治理校外培训机构的难度。
比如,北京成立以市政府副秘书长牵头的“全市校外培训机构专项治理行动工作小组”,市委宣传部、首都综治办、市维稳办、市网信办、市教委等15个单位为市治理小组的成员单位。天津市成立了副市长任组长的专项治理领导小组,强化部门职责,还设计了专项治理排查统计台账、专项治理现场检查记录、专项治理整改意见书等一系列规范用表,细化管理,确保实效。
“校外培训机构治理确实是一项需要全社会参与的综合治理工程,需要多部门参与、多管齐下。”吴颍惠说,要明确监管制度,就要构建监管法律保障,制定营利性校外培训机构管理办法,确定校外培训机构硬件设施、师资条件等办学标准,建立校外培训机构的申报、审批和退出机制,进一步提高市场准入门槛。
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