专科锻造专业院校排名 3d打印技术属于哪个专业?我是机械设计及其自动化专...

假设985抽100个人，二本抽100个人。

进行综合能力测试并排名，前25名，二本学生可能占一个，前100名，可能占5个。

高考结束时，二本学生并不会比985的差多少，甚至有一半二本生见识，艺术等其他方面要优于985学生。

但4年过后，985学生的自我效能感更强，着眼点更高，差距就体现出来了，这也不是一时半会儿能补上的。

打个比方，二本的考研若考个B区211都要疯半个月，985的大多数学生会觉得保研到211甚至有些不好意思

教育资源倾斜得很严重，二本的大器晚成的也不少，在各个领域也能出彩，但对于HR来说，没有必要为了前100名的5个二本生而去二本院校招聘！

对于中低产阶级而言，高考是人生的分水岭，这话一点也不假！

另外，读书要去大城市，这话也不假，大城市的教育资源更好，学生发展的着眼点和起点更高，这一代就算只开阔了眼界，也能在为下一代铺路时提供更好的抉择。

学无止境，教育永远是朝阳行业，人工智能的快速发展会压缩工人的工作机会，留给没文化的人的道路只有灭亡。

985学生百分之百比二本好，显然是一个假命题。最明显的例子就是马云先生。还有董明珠女士是芜湖职业技术学院毕业。

当然从现在来看，个人创业要成功，比较90年代，机会要少的多，要成为一流的企业家更加难。所以，985的学生比一般二本的学生资源要多，成功的可能性要大的多。

如果你现在正在上二本，不要妄自菲薄，加油，开阔眼界，会走出自己成功之路。

如果你认识到一切真理都是相对的，就一定不会提出这样的问题。

任何一个判断都是从总体上的实践体验，由个别到一般的归纳中得出来的，

如果一个真理与判断的结论，都属于百分之一百的绝对化，人世间可能就没有正确的判断了。

比如，中国人民是勤劳的，善良的。年轻的比年老的体力好些。男人刚性，女人柔性等等，能有百分百的如此吗？

本来，这样常识性的认识，一般人都应掌握着吧？但为何总有提出一些大跌眼镜的问题呢？

什么读了大学就一定有一个成功的人生吗？文凭高的就一定比文凭低的优秀吗等等，就是把一个必要条件用一定这词偷换成充分条件，混淆总体与个体的界限，把相对变成绝对。

原因有二。

一是一些人根本不懂形式逻辑，不懂辩证法，没有正确的思辩与认识。

二是一些人另有目的，借个别否定全体，借偶然否定必然。

只能说在高考时，确实考上985的学生比二本学生的分数高，但是等毕业之后的结果是怎么就不一定了。

最近有一条人民大学退学16名本科生的报道，人民大学是985大学，和清华北大是同一档次的学校，能考上说明当初确实努力过，后来上了大学之后虚度光阴，造成成绩不及格，学分修不够，被大学勒令退学，这样的985大学生真的不如二本学生。

考生经过十几年的努力学习，顺利考上了名牌大学，被985录取之后，感觉人生已经再无障碍，重心不在学习上，过着行尸走肉的大学生活，没有学到相对于的专业知识，就算毕业也不一定可以找到合适的工作，说不定会因为考试成绩问题，被勒令退学。

相对来说，那些考上二本的学生，有可能是高考失利，上了大学之后依然很努力，虽然毕业于二本学校，但是依然会收获满满，无论是找工作还是继续深造，只要努力，能力和才华肯定会被人发现的。

结束语： 大学只是一个光环，只是对以前的一个总结，以后会怎样，主要还是看你的努力程度。名牌大学的毕业生只是起点会被普通大学生高点，至于以后如何，真的不一定。

985高校的确是人才辈出，也是明星企业校招最喜欢去的地方。但考试成绩和应用能力不一定成正比，跟情商更没关系。所以即便985高校，每年也有上新闻的败类和人渣，连老师都有曝出丑闻的，学生怎么可能100%的优秀？

以学校和成绩来说，985本身就是优秀的代名词。但毕业生的比较，要看走向 社会 以后的表现。就连大专毕业生当中都诞生过杰出的人才，何况二本？所以这100%的概率说的太绝对了。

就比如当年熊猫烧香病毒的制作者李俊，他只是一个技校生，却搞出了清华博士都搞不定的病毒，那么在同领域来说，谁更优秀？他出狱以后当上了大型互联网公司CEO，拿着百万年薪。这跟学校有关系吗？

再比如马云，三次高考才考上当年的二本大学杭州师范学院，如果985比二本优秀率是100%，那么请问马云是不是该排在数百万计的985毕业生之后？

我哥和他前妻是清华的同学，大三相恋，研究生毕业一年后结婚。此女高傲拜金，出身达官显贵，我哥只是普通家庭，其实两边家庭都比较反对，人家嫌门不当户不对，我们则觉得此女太过傲慢，不适合过日子。恋爱期间他俩三次分手，最后还是粘着我哥要结婚，于是就结了。由于他们在美国买了房子，要出国定居，所以国内没买房，临时住在我姨家。

结婚第二天，危机就爆发了。他们刚起床，我姨就把早餐买回来了，不知道她爱吃什么，就买了很多种，豆浆、豆腐脑、煎饼果子、油条、包子，我姨夫自己做的两道爽口小菜。结果人家一看这早餐是路边摊买的，直接就爆发了。说长这么大没吃过路边摊，路边的豆浆不能喝，如何如何……

我姨和姨夫都是知识分子，性格好，于是也没跟她计较，就给她讲说他们都是这样的，几十年如此也没怎么样。她就说我姨给她下马威，在欺负她。接着打电话给娘家让来接她，说我姨虐待她。我姨一下火了，就大声说你再是千金小姐也是晚辈，不懂礼貌也罢了，连是非也不分吗？亏你还名校研究生？她竟然一下把我三姨推倒在地。我哥见状直接抓着她胳膊推出家门，并坚定离婚。去美国分财产时候，她把我哥全家福扔在地上要用脚踩，我哥一把推开她夺过照片，她竟然报警说我哥家暴，把我哥给抓走了。

离婚后此女也留在美国，四年内又结了两次婚，第二任四个月离婚，第三任是个老外，过得略长，大概一年也离婚了。她在美国工作不知道换了几次，其中一次还因为侮辱同事被起诉。

这种高学历、外表精致、家境显赫的千金小姐，几乎是多少男性的完美女神，但事实上这样就一定完美吗？优秀率真有100%吗？真正接触一段时间才知道，有些华丽外表和背景之下，隐藏的一个令人匪夷所思，甚至连正常人思维都没有的奇葩。学术再强，连道德和常理都不懂，何谓优秀？

论整体实力，985大学的学生秒杀二本学生。但是，真的不能说985大学学生100%比二本更优秀。

985大学录取比例大家都知道，一般就是2%上下徘徊。这个跟一些名牌重点中学录取孩子一样，是“掐尖”。我所在的湖北，有几所中学每年考上985、211的都一大批，主要是生源好，设法在本地及周边网罗优等生。没有优质生源，教学质量再好，也是巧妇难为无米之炊。

二本的录取比例就不用说了。

但是，任何时候，都不能把话说满。985孩子当中，也有高考时超水平发挥考上的孩子。同样，二本学校当中也有高考失利不得不屈就的孩子。所以，还真的不能说所有985的孩子比二本的孩子更强。

另外还有一点：优秀包括很多方面，并不仅仅只是成绩。比如：个人素质、在某一方面的特长等等。论整体实力，二本的不如985的。但是，二本的照样会有高人。

这就如同财富一样，穷地方的也有千万富翁，富得流油的国家也有乞丐，怎么能说穷地方每一个人都比富地方的人都穷呢？

我一个同事的孩子，在二本读的本科，但今年考上了北大的研究生。北大研究生，不是所有985的孩子都能考上的。难道也能说，这个二本的孩子比那些没考上北大研究生的985的孩子差？

答案显而易见。

这个问题一问出来就有答案了，不可能是百分百。哲学上说凡事无绝对，只有相对优秀，不可能绝对优秀。

古人云：金无足赤，人无完人。最好的金铺的千足金也达不到绝对，总会是99.9999这样循环下去罢了。

所以，说985学校的学生百分百比二本学生优秀显然是错误的。反例随时都可以举出来，比如毕业于杭州师范的马云，比如从二本学校进步的学子与985大学退步甚至堕落的学子。前两天，中国人民大学刚刚劝退了15名本科生；去年，华科将30多人从本科降为专科毕业，都是活生生的例子。

1，他们是经过高考筛选出来的人尖子。全国每年900多万考生，仅15万多人能被985大学录取，录取比例最高的省份才5.8％，20个考生中只有一个能上985；录取比例最低的省份仅1.1％，真正是百里挑一！

2，能考上985的孩子绝大多数天赋高、脑子活，会思考，会规划，执行力强。并不是许多人以为的高分低能，只会考试。

3，985大学本身就是实力雄厚，有更好的师资，更好的环境，更多的优秀人才，因此，它是更利于人才成长的地方，它能提供更好的起步平台。在人文、 历史 、学风、扶持都更领先的985大学学习，大学生们视野广阔、信心十足。

事物总是普遍性与特殊性共存的，不能因为普遍现象而否定特殊情况，也不能因为有特例存在而否定普遍状况。要具体分析对待相对与绝对的关系。

1，985的学生应该充分利用这难得的机会，在更好的平台上把自己锻造得更出色。不能错失良机，不能痛失大好开局！占尽天时地利，外因给予绝对优势，可不能自身出了岔子。

2，二本学生也不能妄自菲薄，而应更加努力。人生是长跑，第一程落后，奋起直追才是应有的态度。自怨自艾、自甘堕落、得过且过只能让自己更加平庸，彻底失去翻盘逆袭的机会。

3，在大学教育阶段，从全才模式往专才模式变化，每个人都有无限可能！重要的是找准自己未来的发展方向，咬定青山不放松，走出一条属于个人的成才之路。成功了，谁敢说你不优秀？英雄不问出身！

当然，这个问题里的“优秀”，内涵过于丰富，人品、学识、才干、能力、智商、情商，等等，无一不在“优秀”涵盖范围之内，这里无法细分，只能笼统言之。

985的学生并不是一定100%比普通二本的学生强，这个问题是比较复杂的，我们要从不同的方面去比较，但是如果论综合实力的话，985的学生肯定绝大多数要比二本的学生强很多。

我们上过学的人都知道，在上学的时候有很多人是偏科的，片刻的这些同学他在某一科上成绩特别突出，但是在整体实力上就要逊色很多，其实很多二本的学生就存在这个问题。

如果单论某一个单向的能力可能很多二本的学生都有着自己独特的优势，甚至在这个单项上要比很多985的学生还要优秀，但是按照整体实力，就要和985的同学相差甚远。

凡事都有一个概率的问题，二本当中确实有很多同学，他的能力特别突出，就像我们熟知的，从杭州师范学院出来的马云他就是一个二本学生逆袭的代表，如果你在当今 社会 能找出几个比马云强的985学生，那绝对是凤毛麟角。

不过马云只有一个，从二本奋斗起来的，著名的人物，确实有，但是从概率上来讲实在是太少了，而我们看到的多数， 社会 当中比较成功的这些人，都是从985或者是211学校奋斗起来的，这说明他们的成才率要远远的高于二本的学生。

其实比较985学生和普通二本学生他们谁更优秀，没有太大的意义，因为我们的 社会 分工是不同的，确实我们每个人的能力又高又低，而我们 社会 上的分工，有更多的注重能岗匹配，不同能力的人，去选择不同的职位，这样我们的 社会 才会更加和谐有序。

985的学生有他自己的优势，他的理论性，理论知识储备丰富，科研能力强，学习能力强，创新能力强，管理能力强，那他自然做的是高端人才，而普通二本学生，他的能力一般，学习能力一般，其他能力也一般，做的是普通人才，我们这个 社会 既需要能够弄高精尖技术的高等人才也需要能把生活当中的一些琐事做好，做明白的普通人才，无论是谁，只要对国家作出贡献都是我们 社会 所欢迎的，都是我们国家所需要的。

如果你是985的学生，请你不要骄傲，请你好好研究你的业务，把你的学识用来服务 社会 。

如果你是普通二本的学生，请你不要气馁，请把你的生活和事业打理好，你同样是 社会 的栋梁之材。

无论我们来自哪里，无论我们的能力如何，无论我们曾经上过什么样的学校，只要我们能为国家作出贡献，那我们就是这个国家最优秀的那个人。

任何一个群体，都可以分出好中差。

985院校的差学生，很多不如二本的好学生！

二级学科・机械

▪ 080302：材料成型及控制工程
培养目标
本专业培养具备材料科学与工程的理论基础、材料成型加工及其控制工程、模具

材料成型及控制工程
设计制造等专业知识，能在机械、模具、材料成型加工等领域从事科学研究、应用开发、工艺与设备的设计、生产及经营管理等方面工作的高级工程技术人才和管理人才。本专业分为四个培养模块：
（一）焊接成型及控制：
培养能适应社会需求，掌握焊接成型的基础理论、金属材料的焊接、焊接检验、焊接方法及设备、焊接生产管理等全面知识的高级技术人才。
（二）铸造成型及控制
这是目前社会最需要人才的专业之一。主要有砂型铸造、压力铸造、精密铸造、金属型铸造、低压铸造、挤压铸造等专业技术及专业内新技术发展方向。
（三）压力加工及控制
分为锻造和冲压两大专业方向，在国民经济中起到非常重要的作用。
（四）模具设计与制造：
掌握材料塑性成型加工的基础理论、模具的设计与制造、模具的计算机辅助设计、材料塑性加工生产管理等全面知识的高级技术人才。
编辑本段课程设置
由于材料成型与控制包括焊接、铸造、压力加工、模具设计四个方面，每个方面之间差别较大。因而课程开设将依据学校的侧重点而异。
主要课程：高等数学、大学物理、基础外语、马克思主义哲学原理、计算机应用、机械制图、理论力学、材料力学、机械原理、电工电子技术、金属学、金属工艺学、材料冶金与成型工艺、材料成型设备及方法、材料成型微机应用、先进制造技术、检测技术与控制工程、技术经济、CAD/CAM基础、表面工程学、焊接冶金学、金属材料焊接、焊接方法与焊接设备、焊接检验、塑性成型理论、橡塑材料成型工艺学、橡塑成型模具、金属冲压工艺与模具设计、模具制造技术等专业基础和专业课程知识等等。
主要实践性教学环节：包括金工实习、机械热加工实习、机械设计课程设计、专业实习、综合设计、毕业设计（论文）等。
主要专业实验：包括材料冶金与成型工艺综合实验、材料成型设备方法综合实验、材料成型自动控制综合实验等。
编辑本段培养特色
本专业涉及的知识面广、信息量大，注重英语能力、计算机能力和实际动手能力的培养，使学生具有很强的适应能力、创新能力、分析和解决问题的能力。另外还注重学生的素质教育，培养富有创新精神的高素质复合型人才。
编辑本段就业去向
本专业具有工学学士、工学硕士和工学博士学位的授予权，学生可以选择进一步深造。学

相关书籍
生毕业后进入钢铁企业、机械制造业、汽车及船舶制造业、金属及橡塑材料加工业等领域从事与焊接材料成型、模具设计与制造等相关的生产过程控制、技术开发、科学研究、经营管理、贸易营销等方面的工作。与机械类专业有着类似的就业方向及成长路线。同时，由于就业方向单位多属重工单位，工作环境不是太理想，女生就业情况不如男生。
主干学科：机械工程、材料科学与工程。
主要课程：工程力学、机械原理及机械零件、电工与电子技术、微型计算机原理及应用、热加工工艺基础、热加工工艺设备及设计、检测技术及控制工程、CAD/CAM基础。
主要实践性教学环节：包括军训，金工、电工、电子实习，认识实习，生产实习，社会实践，课程设计，毕业设计(论文)等，一般应安排40周以上主要专业实验：塑性成型工艺过程综合实验、铸造工艺过程综合实验、焊接工艺过程综合实验、材料性能及检证、CAD上机实验。
培养目标：本专业培养具备机械热加工基础知识与应用能力，能在工业生产第一线从事热加工领域内的设计制造、试验研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才。
培养要求
本专业学生主要学习材料科学及各类热加工工艺的基础理论与技术和有关设备的设计方法，具有从事各类热加工工艺设备设计、生产组织管理的基本能力。
毕业生
应获得以下几方面的知识和能力：1.具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础及正确运用本国语言、文字的表达能力；2.较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括力学、机械学、电工与电子技术、热加工工艺基础、自动化基础、市场经济及企业管理等基础知识； 3.具有本专业必需的制图、计算、测试、文献检索和基本工艺操作等基本技能及较强的计算机和外语应用能力；4.具有本专业领域内某个专业方向所必需的专业知识，了解科学前沿及发展趋势；5.具有较强的自学能力、创新意识和较高的综合素质。
科目
主干学科：机械工程、材料科学与工程
主要课程：工程力学、机械原理及机械零件、电工与电子技术、微型计算机原理及应用、热加工工艺基础、热加工工艺设备及设计、检测技术及控制工程、CAD/CAM基础等
主要实践性教学环节：包括军训，金工、电工、电子实习，认识实习，生产实习，社会实践，课程设计，毕业设计(论文)等，一般应安排40周以上主要专业实验：塑性成型工艺过程综合实验、铸造工艺过程综合实验、焊接工艺过程综合实验、材料性能及检证、CAD上机实验等
修业年限：四年
授予学位：工学学士
相近专业：机械设计制造及其自动化
历史沿革
新中国50余年的发展历史中，本科教育长期居于绝对的主导地位，国民经济和社会发展所需要的大批应用型、技术型和职业型人才主要是由本科教育培养的。20世纪50年代初期，中国在全面学习苏联的做法中，形成了“专业对口”、“学以致用”的本科教育思想。各学校纷纷成立了铸造、锻压、焊接、热处理等按行业领域划分专业。在当时特定的历史时期，这种做法对推动中国高等教育的发展和为国民经济建设培养人才起到了重要的作用。但由此也产生了很多问题，诸如：专业设置过窄、人文素质教育薄弱、教学内容陈旧、教学方法偏死、培养模式单一等。这些问题随着中国高等教育由精英教育快速向大众化教育发展而变得愈益突出。
80年代初期，随着材料科学与工程学科的建立，中国一些高等院校的热加工类专业转向材料类学科发展，并由此形成了热加工类专业在材料学科和机械学科各占半壁江山的局面。原金属材料及热处理专业大多转入材料学科，而铸、锻、焊专业有相当数量保留在机械学科。1998年教育部进行高等院校本科专业目录调整时，设立了材料成形与控制工程这样一个新的本科专业，其范围涵盖原来的部分机械类专业和部分材料类专业。目前，中国有百余所高等学校办有材料成形与控制工程专业，其中多数以原来的热加工类专业（如铸造、塑性加工、焊接、热处理等）为主体。由于各院校原有的专业基础不同，专业的定位及发展目标也不尽相同，因此在培养模式及培养计划方面也存在较大差异。
2002年材料成形及控制工程教学指导分委员会曾在西宁召开会议，对中国各高校中材料成形及控制工程专业的现状进行了分析，认为目前该专业大体上有三种主要的培养模式，一类是以原热加工类专业为基础，在拓宽基础的前提下，为适应国内人才需求的行业特色，采用有专业方向的培养模式；另一类也是以原热加工类专业为基础，但取消专业方向，加强基础知识，扩展适应领域，进行宽口径的通才式培养模式；第三类是以原机械类专业为基础，涵盖热加工领域，形成机械工程及自动化类型的专业人才培养模式。除上述三种培养模式之外，由教育部批准的焊接技术与工程目录外本科专业，其专业领域也应隶属于材料成形与控制工程的专业范畴。对于上述情况，材料成形与控制工程教学指导分委员会曾责成哈尔滨工业大学、西安交通大学、合肥工业大学等单位牵头制定了针对上述四种情况的指导性专业培养计划，并于2003年4月报送教育部高教司和机械类教学指导委员会。
发展趋势
材料成形及控制工程专业既不完全是按照行业特点设立的专业，也不是按照学科特征设立的专业，因此其发展具有其特殊性。按照对目前本专业的情况及市场需求情况进行分析，估计本专业今后的发展将主要表现为以下几个方面：
1.先进制造技术将成为本专业今后的主导技术发展方向
先进制造技术是传统制造业不断吸收机械、电子、信息、材料及现代管理等方面的最新成果，将其综合应用于制造的全过程，以实现优质、高效、低消耗、敏捷及无污染生产的前沿制造技术的总称。当今制造技术的主要发展趋势是：制造技术向着自动化、集成化和智能化的方向发展；制造技术向高精度方向发展；综合考虑社会、环境要求及节约资源的可持续发展的制造技术将越来越受到重视。铸、锻、焊技术目前正向着近净成形、近无余量加工、精密连接、微连接与微成形等方向发展，并由此构成先进制造技术的重要组成部分。
2.厚基础、宽专业将成为本专业人才培养的主要模式
材料成形及控制工程专业是一个具有典型材料学科特征的机械类学科，机械学科和材料学科的基础知识构成了本学科的基本知识体系。这一特点决定了材料成形及控制工程专业人才培养必然是宽口径的，而由机械学科和材料学科的基础知识共同构架的材料成形及控制工程专业基础也必然是雄厚的。随着老专业的融合和科学技术的发展，本专业人才培养必然走向厚基础、宽专业的模式。
3.在今后一段时期内，分类培养仍将占据主要的地位
目前，大多数高等院校的材料成形及控制工程专业还按照区分不同的专业方向的模式进行人才培养，这一方面是由于在由老的铸、锻、焊专业向新的材料成形专业转型时还难以完全摆脱原有的专业痕迹，另一方面，市场对人才的需求也还没有适应专业的变化，仍然按照行业特征来招聘人才。这种情况还将持续一段时间，并将随着社会和工厂企业的专业人才培训功能的建立和完善而逐渐发生变化。
存在问题
就材料成形及控制工程专业目前的现状来看，存在以下几方面的问题：
专业教学改革理论准备不足
虽然中国高等教育改革的指导思想包括了“教学改革是核心”的内容，但由于体制改革任务繁重，涉及到众多大学，且实效性极强，加上其他多方面的原因，本科教学改革始终未成为高等教育研究的热点。因此，各校的本科教学改革大都是在没有充分理论研究的情况下开展起来的，改革的方向不够清晰明确，往往是边研究边试点，在试点中积累经验、探索理论。从各校本科教改立项来看，项目或课题组基本由各学科专业的学者组成，不但没有相关学科的学者参加，甚至连高等教育专业理论工作者也很少参与。没有理论指导的改革可能是盲目的，成效难以预料。这一问题已引起有关部门的关注。教育部已在“新世纪高等教育教学改革工程本科教育教学改革立项项目”中确立了一批教学指导思想研究项目，相信它能对本科教学改革产生重要的影响。
教学改革的总体目标不明确
从改革思路和做法看，少数学校进行了打通部分学科专业基础教学的改革实验，个别学校在全校开展了通识教育教学改革实验，大多数学校把本科教学改革的重点放在各学科专业内部，所追求的目标一般是基础的加宽、课程结构的调整、知识的更新、教学方法的转变，以及教学设施和实验实习条件的改善等。这表明，人们没能从根本上认清现行的本科教学的痼疾，现在所做的只是在维持现行本科教学基本模式的前提下，修修补补，并没有看到中国大学本科教学改革的总体目标应当是重建本科教学体系。
专业内涵不够明晰
由于各高校的材料成形及控制工程专业原来的基础不尽相同，在专业人才培养规格方面的要求也不尽相同，各院校还没有完全摆脱老专业的框框，而只是在老专业的基础上进行调整和修改。由于这种调整和修改往往缺乏对专业内涵和对专业发展前瞻性的准确把握，所以表面上虽然形成了一种“百花齐放”的局面，但实际上却是一种低层次的、不完善的临时措施，并且与原来的老专业对比来看，有一种“新瓶装旧酒”的印象。这种情况是由于专业内涵尚不够明晰造成的。
专业人才培养的目标和规格缺乏层次
从目前收集到的数十所高校的材料成形及控制工程专业的培养计划来看，无论是研究型大学、教学研究型大学或普通院校，对培养目标基本上都定位于“培养高级工程技术人才”。培养目标的这种高度一致，不能满足市场对各类人才的需求，同时也不利于学校特色的发挥。在科学技术高速发展的今天，工科专业不仅需要培养高级工程技术人才，同时也需要培养科学研究型人才和职业型人才。但各类院校在人才培养类型上尚未形成比较明确的分工。在培养规格方面，各学校对人才的知识结构比较重视，对能力结构和素质结构则缺乏详尽的要求，并且各类院校在培养规格上也同样缺乏层次上的定位。
拓宽口径与专业素质教育的关系尚未解决
针对中国人才培养专业口径过窄的问题，拓宽专业面向无疑是正确的，特别是几年来取得的成效也是明显的。妥善处理拓宽专业口径与保持专业特色的关系在具体操作中拓宽的程度是很难把握的。一般说来，不同类型的学校之间，人才培养目标的定位、研究生与本科生的比例、师资整体水平、办学传统和学风状况、学生早期介入科研的可能性、课外文化和科技活动的环境、实验实习条件、学生独立学习的能力以及毕业生的实际出口流向等方面都存在着较大的差异，因此，不同类型的学校应当设置不同的专业口径，不应做盲目的攀比。当前，在人才培养方案设计中存在的主要问题，除了“培养模式单一，教学内容陈旧”等以外，还有两个值得注意的问题：一个是在方案中培养目标定位不明确，文字表述“口号化”，目标定位过高过泛，缺乏针对性的特色；另一个是课程体系、特别是专业基础课、专业课以及实践教学环节的设置与培养目标不对应，无法实现培养目标。拓宽专业口径是改革的总趋势，办出特色是专业的立足之本，而专业口径宽窄设置上“度”的把握是两者的结合点。
几点思考
本科教育不是单纯的专业教育。本科教育习惯于按专业招生，分专业培养。所谓的拓宽专业面，也是在专业范围内做文章。尽管本科教育不可能不包括专业教育，但不等于专业教育，其内涵比专业教育更深刻，外延比专业教育更宽泛，本科教学应有更广泛的领域，应当在人文、社会、科学、工程和技术等众多方面为学生打下坚实而宽广的基础，为学生的多样化和个性化发展铺平道路。
本科教育不是职业培训。在一个时期里，本科教学强调专业开办应当与社会生产相一致，课程设置应当考虑实际应用价值，教学内容要有助于学生胜任具体工作，教学方法强调实际生产现场教学。虽然不可能把本科教育与职业需要之间的联系完全割断，但区别本科教育与职业培训对于我们正确认识本科教育的特征是很有帮助的。本科教育可以、应当为学生毕业后直接就业提供一定的准备，但这不是其主要使命。其主要使命是为学生奠定一种发展的基础，使他们在毕业后能够有新的、更大的发展。因此，本科教学应当淡化职业倾向性，重视学生科学思维、科学方法、科学精神的培养，不仅要让学生学会学习，学会工作，还要使学生学会探索，学会创造。
本科教育不是守成教育。本科教育长期缺少一种面向未来的精神，过于守成，缺乏创新。本科教学的现状是，讲理论，重视要求学生掌握已知，在考试中不能考有争议的问题，教给学生“正确的”知识和方法，有分歧的理论或观点应当回避，教师个人的见解不得轻易在课堂上亮出，以免误导学生。由此所带来的后果是，教学缺少生机与活力，读死书，死读书，教学气氛压抑、沉闷。这样是难以培养出能够为人类文明做出创造性贡献的人才的。因此，本科教育必须由导向过去的教育转变为导向未来的教育，要培养能够适应未来社会发展要求的、具有创新能力和创新精神的高素质人才。本科教学应当根据未来知识社会人的发展需要来设计课程体系、教学内容、教学方法和教学手段，要在使学生掌握人类优秀文化科学成就的基础上，特别注重培养学生的批判精神、进取精神，使学生养成积极的人生观，引导学生乐观地面对现实，增强迎接挑战，开创未来的信心和勇气。
另外，课程的国际化也是一个不容回避的问题，因为未来学生培养的业务质量标准是没有国界的，必须处理好课程的国际化和本土化问题。对于一些有中国特色的课程，还可以考虑加大教学方法改革的力度。比如，处理好理论教学与实践教学的关系、教师讲授与引导讨论及研究式学习的关系，等等。
研究问题
明晰专业内涵，确定发展方向
材料成形及控制工程专业作为1998年专业调整时设立的一个新的专业，由于其涵盖范围较广泛，涉及的内容较繁杂，因而使其专业内涵不够明确。
材料成形及控制工程专业是以成形技术为手段、以材料为加工对象、以过程控制为质量保证措施、以实现产品制造为目的的工科专业。材料成形及控制工程专业与机械设计制造及自动化专业、工业设计专业和工程装备与控制工程专业均隶属于机械学科，要求共同的机械工程基础理论。以材料为加工对象的特点决定了材料科学也成为本专业的基础知识，而以过程控制为质量保证措施这一特点，决定了控制理论也成为本学科基础知识的重要组成部分。因此，材料类学科专业和自动化专业及计算机科学与技术专业等都成为与本专业密切相关的学科。此外，随着科学技术的发展和学科交叉，本专业比以往任何时候都更紧密地依赖诸如数学、物理、化学、微电子、计算机、系统论、信息论、控制论及现代化管理等各门学科及其最新成就。
材料成形及控制工程这一隶属于机械学科、具有机械类学科典型特征的专业，同时还具有浓厚的材料学科的色彩，成为一个业务领域宽、知识范围广的名副其实的宽口径专业。继续进行深入研究，准确界定专业内涵，对专业的发展具有重要的意义。
培养目标的定位
培养目标定位很重要，涉及到材料成形及控制工程专业的发展和人才培养适应市场需求的问题。尽管中国的高等教育已由精英教育迈入大众化教育阶段，但这并不意味着社会市场只需要通才，而不需要专才。并且科学研究和工程应用这两方面的需求也要求培养不同类型的专业人才。因此，不同类型学校应根据市场的需求和自身的特点来培养不同类型的人才。一部分高等院校应该担负起精英教育的责任，以培养材料成形及控制工程学科的科学研究型和科学研究与工程技术复合型高层次人才为主，本科阶段应是以通识为主的专业教育；另一部分学校应以普及高等教育为主，负起大众化教育的责任，以培养本学科的工程技术型、职业应用复合型人才为主，本科是通识与专业并重的教育；高等职业技术学院则以培养职业应用型、职业应用复合型人才为主，专科是完全职业专业教育。各学校可根据学校自身的层次来确定专业培养目标。
在材料成形及控制工程专业培养目标的定位中，还应考虑市场需求。本科教育培养通才还是专才，是以普通教育为中心还是以职业教育或专业教育为中心，历来是高等教育激烈争辩的问题。西方国家本科通才教育是建立在完善的继续教育基础上的，中国在这方面还有较大的差距。一方面是一些大型企业公司已有完善的教育培训体制和充足的教育经费，而另一方面是大量的中小企业仍然需要行业背景强的毕业生，因而高校应进一步适应市场的需求，根据不同的培养目标，调整通识教育与专业教育的比例，拓宽专业口径，灵活专业方向，建立和健全第二学位、主副修制度等。
创新精神和能力培养的实践落脚点
当前，就高校自身来说，首先应抓好以下工作：(1)教师队伍建设是关键。教师的真本事，主要不是课堂上的公式运用和解题技巧，而是在于提出的解决问题的思路。教师过教学关、过外语关、过现代信息技术关、接受科研训练以及参加国内外的各种学术交流等，在当前显得特别重要。(2)在教学领域应当全方位地“联合行动”，即：突破传统观念，强化创新意识；提倡教育民主，尊重创新精神；改革评价方式，建立创新机制；关注个性培养，营造创新氛围；拓宽知识视野，夯实创新基础；开发情感智力，培养创新品质等等。(3)当前应特别注意加强教学方法和考试方法的改革，根据学生的不同年级，逐渐使学生从以教师、书本和课堂为中心的教学模式中“向外突围”，通过教学管理制度的改革，增加学生的自学时间，组织学生参加有指导的小型课堂讨论(Seminar)，引导学生参加教师的科研工作，鼓励学生参加课外科技和实践活动等等。(4)建设和改造一批能够培养学生动手能力的实践训练中心(基地)，克服困难，保证实践和实验教学环节的落实。
关注大学后教育问题
根据十六大提出的形成全民学习、终身学习的学习化社会的要求，高等学校必须研究终身教育观念对高等教育全方位的影响，探索在终身教育这一大系统中自己的位置。因此，研究大学后教育对高等学校确定人才培养规格和培养模式具有直接的意义。
研究生教育是以受过大学教育的优秀人才为对象，以培养精英型科学研究人才为目标的教育。尽管中国研究生招生人数在不断增长，但相比于大学生的招生数量来说，仍然是一少部分，而研究生的培养对中国的科学研究和国民经济建设都具有重要的意义，因此，部分高等院校，特别是研究型大学和教学研究型大学，应该把满足研究生培养的需求纳入到本科阶段的教育中去。
大学后的职业技能教育一般是以行业学（协）会或工厂企业来进行的。西方发达国家在这方面已经形成了完善的体系，而中国在这方面尚存在较大的差距。针对中国目前的现状，高等学校在人才培养过程中不仅要考虑使学生毕业后能尽快适应实际工作的需求，而且要注意使大学教育与不断发展的职业技能教育相适应。在近期一段时间内，大学教育还应该注意加强专业知识与技能的训练，以适应中国当前的情况，待职业技能教育体系逐渐完善后，将大学教育的重点逐渐转变到通才教育。

一、贵州城市职业学院邮编是多少 贵州城市职业学院的邮编为550025，该校地址位于贵州省贵阳市花溪区鸿源路8号，是一所经省人民政府批准成立，教育部备案纳入国家计划内统一招生录取的全日制普通高校。
二、贵州城市职业学院简介
贵州城市职业学院是2001年经省人民政府批准成立，教育部备案纳入国家计划内统一招生录取的全日制普通高校。学院坐落在风景秀丽的花溪大学城，新校区校园占地1500亩，预计建筑面积50余万平方米、总投资为15亿元人民币、在校生规模为30000人。学院老校区占地面积10．65万平方米，现有校舍面积12.8万平方米，拥有教学楼、图书馆、学生食堂、学生公寓和运动场以及各个专业实验室。2011年12月，省政府438号文件批准同意我院进入大学城建设新校区。新校区全部建设完成后，将是一所设施先进，配套完善，功能齐全，环境优美的崭新校园，届时将为学院人才培养提供强有力的办学条件保障。

建校16年来，在省委、省政府的领导下，在省教育厅的支持和指导下，学校始终坚持党的教育方针，遵循教育教学规律，秉承“求慧至真，笃行超越”的校训，抓规范、重质量、创特色，使学校各方面都取得了长足的进步，为国家培养了24800余名毕业生， 2010年获得了“全国特色教育二等奖”，2011年获得了“全国优秀高职院校”称号，2013年顺利通过了教育厅组织的“思政评估”和“人才培养工作评估”， 学院积极参加全省各类技能大赛，连续六年获得全省建筑技能大赛第一名，并代表贵州省参加全国“广联达杯”建筑技能大赛荣获一项冠军，三个二等奖，四个四等奖，标志着学校办学质量和办学水平的进一步提高。

学院始终坚持“安全立校、特色兴校、创新强校、依法治校”的办学理念，把教学质量当成生命线，拥有实力雄厚的师资队伍和年龄结构合理的管理队伍。现有专业教师600余名，其中教授、副教授、博士硕士研究生、双师型教师300余人。学校培养了一批骨干教师和专业带头人，已形成一支结构合理、素质优良、实力雄厚、充满活力的专兼职教师队伍。“洒下园丁千滴汗，浇得满园春色浓”，教师们志存高远、崇尚敬业是城市学院长足发展的强劲动力。

学院秉承“以育人为根本，以就业为导向”的办学方针，学院高度重视毕业生推荐工作，设有就业指导服务中心，与贵州、深圳、东莞、苏州、常州等省内外230多家企业签订了校企合作协议，与贵州饭店、深圳格兰云天酒店、贵州汽车运输集团、中国移动等40多家大型企业签订了合作或订单培养人才协议，学生毕业后实现零距离就业。

学院建立健全领导班子和组织机构，实行董事会领导下的院长负责制，现设有城建学院、医护学院、商务学院、艺术学院、机电学院、预科学院和大数据学院共7个教学单位；共有43个专科专业，同时举办中职教育和职业培训，形成了结构合理、特色明显的专业布局和层次完备的人才培养体系，学院的目标是升格为职业型本科大学。

“把绝顶聪明的青年学子锻造成为时代经济浪潮中的骄子”是城市职业学院对广大学子不变的承诺。“学好一门专业，掌握一项技能，成为未来职场精英，谱写人生美好华章。”这将是学校和学子们共同的追求。学校也将以强大的办学实力与时俱进，谱写21世纪职业教育的辉煌，让豪迈的莘莘学子从城市学院扬帆起航、创造辉煌！

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